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学前儿童美术教育复习题 师 、学前儿童 、学前儿童美术教 学 内容及 学前儿童美术教 填空题： 学媒体 的使用 。 1、阿恩海姆从他的 “知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人 24、学前儿童可欣赏 的艺术作 品主要有 以下几类绘画作 品、 的理由，认为有其合理之处。 雕塑作 品、实用工艺 品、建筑 艺术 、 自然景物 。 2、幼儿对色彩的运用可以分为三个阶段，即涂抹阶段、 装饰阶 25、陈鹤 琴 主 张把 儿 童 绘 画 的发展 分 为 四个 时期 ： 涂 段 、再现和表现阶段。 鸦 期 (1岁 ～ 2岁 ) 象征 期 (2岁一3岁) 、定 型期 (3岁 ～7 3、概念画期的幼儿视觉感受性又有提高，眼动的轨迹越来越符合 岁) 、写实期 (7岁 以后) 。 物象的外部轮廓，手部的小肌肉进一步发育，作画时能表现物象的 /26、艾 修 勒 和 哈 特 薇 克 认 为 ， 蜡 笔 是 一 种 表 达 观 念 的 主要部分和基本特征 ，小借助语言也能看出所画的内容。 美 术 媒 介 ， 而 画 架 颜 料 则 常 是 一 种 表 达 情 感 的 媒 4、学前儿童美术教育总目标是帮助学前儿童建构审美心理结构， 介 。 即促进其 审美感知 、审美情感、审美创造三个方面的 27、幼儿的____ 自我中心思维 __常常使儿童表现出自私或无理 发展。 行为。 5、学前儿童的手工活动是他们对各种形态（点状、线状、面状、 28、根据___时代性原则_，学前儿童社会教育内容的选择应当注意： 块状）的、具有可塑性的物质材料进行加工、改造，制作出占有一 关注当下社会生活中出现的新事物、新情况、新问题。帮助他们 定空间的、 可视且可触摸 的多种具体艺术形象的 了解自己所生活的时代与世界。 一种造型活动。 29、涂鸦 线 条 的 四种 水平 ：杂 乱 线 、 单 一 线 、圆形线、 6、展开性目标陈述的是 儿童学习 行为变化的过程， 命 名 线 。 它所关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实 30、幼 儿 在 不 断 涂 画 的过 程 中逐 渐 将 图形 与 线 条 结 合 起 际进展情况提出相应的目标。 来 ，偶 然 地 从 中认 出某 形 状 ，发 现 与 他 们 自己经 验 中 的 7、表现性目标陈述的是 儿童在参与某种活动 后所得到的 某 些事 物 相 似 ，于 是 他 们 给 自己画 的线 条 和 图形 起 名 字 ， 各不相同的结果。 自言 自语 地 进 行 注 释 和 说 明 ，所 以也 有 人 称 这 种 线 条 为 8、绘画的形式语言是指线条、 形状 、明暗、 色彩 、 “注 释 线 ” 。 构图等美术要素，是绘画表现的手段。 31、学前儿童社会教育是一个综合性的、有着丰富内涵特性的教 9、构图是指在一定的空间安排和处理人、物的关系和位置，把个 育领域，它兼具常识性、道德性、___ 生活性 ___ 、__人文 别或局部的形象组成艺术的整体， 以表达作品的主题思想和 美 性 ____，只有综合的理解，才能恰当把握学前儿童社会教 感效果 。简单地说就是形象在画面中占有的位置和空间所形成的 育的真正内涵。 画面分割形式，如单独构图、 并列构图 、均衡构图 32、重 复 、对 称 、 旋 转 等 常 等。