小学数学项目化学习的实践操作策略.pptx

小学数学项目化学习的实践操作策略什么是项目化学习？为什么要项目化学习？怎样推进项目化学习？怎么评价项目化学习？一、什么是项目化学习？（一）项目化学习概念（二）课程标准中小学数学项目化学习的内容（一）项目化学习概念 项目化学习（Project-Based Learning，简称PBL） 其实学界对此概念的界定并不一致，相对援引比较多的是来自巴克教育研究所提出的：“PBL是一种系统的学习组织形式，学生通过经历事先精心设计的项目和一连串任务，在复杂、真实和充满问题的学习情境中持续探索和学习。”（一）项目化学习概念学习素养视角下的项目化学习：学生在一段时间内对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探索，在调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果中，形成对核心知识和学习历程的深刻理解，能够在新情境中进行迁移。（二）课程标准中小学数学项目化学习的内容（二）课程标准中小学数学项目化学习的内容（二）课程标准中小学数学项目化学习的内容（二）课程标准中小学数学项目化学习的内容（二）课程标准中小学数学项目化学习的内容二、为什么要项目化学习？（一）国家政策的要求（二）课程标准的引领（三）课程改革的需求（一）国家政策的要求 2019年6月11日国务院办公厅颁布的推进普通高中教育教学改革纲领性文件《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，在“深化课堂教学改革”中提出“项目设计教学”。 6月23日中共中央国务院颁布的深化教育教学改革、全面提高义务教育质量的纲领性文件《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，在“优化教学方式”中提出“项目化学习”。（二）课程标准的引领 课程内容：综合与实践中，综合与实践主要包括主题活动和项目学习等。第一、第二、第三学段主要釆用主题式学习，第三学段可适当采用项目式学习。 项目式学习的设计以解决现实问题为重点，综合应用数学和其他学科知识解决问题，体会数学知识的价值，以及数学与其他学科的关联。（三）课程改革的需求首先，项目化学习是发展学生核心素养的需要。其次，项目化学习也是深化数学课程改革的需要。最后，项目化学习也是开展数学“综合与实践活动”的需要。三、怎么样推进项目化学习？（一）项目化学习中的驱动性问题和本质问题（二）项目化学习和主题活动有什么区别（三）由主题活动进阶到项目化学习（一）项目化学习中的驱动性问题和本质问题驱动性问题 驱动性问题，意为“驱动的”或是“起推动作用的”。在项目化学习情境中，驱动性问题就是能够吸引并推动学生自主学习的很有“魔力”的问题。（一）项目化学习中的驱动性问题和本质问题本质问题 “本质问题”则是我们经常关注的学科性质的问题，或者人类社会和自然界中一些基础的、核心的问题，在小学数学中也就是我们所说的基本知识，基本技能。（一）项目化学习中的驱动性问题和本质问题 “营养午餐”作为项目式学习，应当遵循项目式学习的要求，对问题进行完整的设计和规划。 其中包括知道人体所需的各种营养物质，甚至还要知道这些营养物质的作用；需要知道各种食物所含营养物质的比例；需要调查并分析学校食堂或自己家庭午餐的营养状况； 需要用统计图表整理调查结果，可以用百分数表达相应数据，用扇形统计图呈现各自所占比例。驱动性问题：设计一周的营养午餐1.人体所需的营养物质有哪些？2.这些营养物质的作用是什么？3.午餐的食物中所含的营养物质各占多少？本质问题：1.统计图表整理调查结果的技能2.百分数的知识3.扇形统计图的知识中心词项目化学习学 习活 动主题活动（二）项目化学习和主题活动有什么区别一是把项目当成主题活动，学科知识生硬融入，核心素养难落实；二是过于关注物化成果，活动设计脱离学情，学习效能难提升；三是支持性资源缺失，评价没有面向全体学生的发展，全过程参与难实现。（二）项目化学习和主题活动有什么区别（三）由主题活动进阶到项目化学习1.基于单元统整的数学项目化学习内容2.基于知识模块的数学项目化学习内容3.基于综合实践的数学项目化学习内容4.基于场景应用的数学项目化学习内容1.基于单元统整的数学项目化学习内容学段单元名称数学核心素养项目背景项目主题驱动性问题分别培养共同培养第一学段认识图形空间观念推理意识应用意识创新意识数学节设计数学节徽章和奖牌如何设计数学节徽章、奖牌长度单位量感模型意识美化教室漂亮的尺子如何利用生活元素，制作一把身体尺或生活尺？克与千克量感符号意识数感健康管理小小健康管理师如何做好健康管理？第二学段时、分、秒符号意识模型意识“双减”下规划周末时间规划劳逸结合的周末时光如何规划劳逸结合的周末时光？年、月、日符号意识空间观念模型意识20周年“数”说校庆制作日历如何制作日历？角的度量空间观念模型意识阅读节制作创意文化扇如何制作文化扇？ 第三学段数对确定位置符号意识空间