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幼儿家教：如何给孩子进行家教  孩子在学校和家庭的两种不同的表现同事存在，长期不能接轨、融合，很重要的一个缘由是家长与学校的沟通不够。家长与老师彼此不了解孩子在对方环境的各种习性和表现。对此，家长与老师应加强沟通沟通。这一方面过程中家长应当实行乐观态度，主动与老师沟通沟通。不仅要了解孩子在学校的学习状况，更要了解孩子在学校的思想、言行、人际关系等各方面的表现，对孩子在学校的所作所为有一个总体把握。如发觉孩子在校、在家有两种截然相反的表现，应与老师共同努力。如老师了解到孩子在家的种种性格缺陷，在校可实行措施加以订正训练。相反家长如了解到孩子在学校的种种优秀表现，在家就应当加以鼓舞，并反问孩子在校表现的这样好为什么在家表现不好呢？另外老师和家长还应当了解到孩子两种不同表现产生的缘由，关心孩子乐观调适心理，使得孩子两种不同表现接近，最终接轨融合。   学校应加强孩子的.心理调适，开设心理健康训练课，对自卑、孤僻、抑郁、任性、焦虑等心理问题的孩子加以训练关怀，以弥补家庭训练的不足。  大多数人认为，“人刚生下来都是一样的，仅仅由于环境，特殊是幼小的时期所处的环境不同，有的人可能成为天才或者英才，有的人则变成了凡夫俗子甚至蠢材。即使是一般的孩子，只要训练方法得到，也会成为不平凡的人”。   当然，这样的观点也有其片面性，它在强调环境对孩子的成长的作用时，忽视了他们在天赋上存在的差异。   有这样一个例子：有两只小狗，它们由一母所生，并由母狗把它们一起养大。但是。两只小狗却完全不一样，其中一只狗聪慧伶俐，另一只狗愚蠢痴呆。这种差异完全是由于它们的天性不同造成的。   而另一个例子则证明白相反的观点。   有两匹长得一模一样的小马。一匹交由一位庄稼人去喂养，但那个庄稼人特别贪得无厌，在这匹小马还没有发育健全时就用它来驮运货物。最终，这匹小马变成了无价值的驮马。而另一匹小马托付给了一个聪慧的人，在他的细心喂养下，最终这匹小马竟成了日行千里的骏马。   以上这两则小故事代表了有关天才与成才的两种截然不同相反的观念，前者强调的是天赋，认为人的命运是有其天赋大大小打算的，而环境的作用是次要的，与此相反，后者则几乎视环境的作用为 万能，天赋的作用则毫不重要。   自古以来，在关于孩子成长问题上，许多人更倾向于第一种观点。   孩子的天赋当然是千差万别的，有的孩子好一点，有的孩子差一点。假如全部的孩子都受到一样的训练，那么他们的命运就取决于其禀赋的多少。可是今日的孩子大都受的是特别不完全的训练，他们的禀赋连一半也没有发挥出来。假如对一个智力平平的孩子实施有效的训练，最大限度的发挥他的禀赋，也会优于生下来天资聪颖但受到训练不完全的孩子。当然，假如对生下来就特别聪慧的孩子施以同样的训练，那么前者确定是赶不上后者的。