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关于我国高等学校教育成本的思考 中国的高等和非全日制学校是培养和创造社会主义专业人才的场所。它的人才数量和质量直接关系到社会主义经济建设的成败。我国各级政府每年拨付的教育经费显然还不够充足,但在党的十一届三中全会以来,历年教育经费已有较大增长。在教育经费既定的前提下,如何管好用好这笔资金,做到多出人才、出好人才,不断提高教育活动的经济效益,是一个急需深入探讨的重大课题。教育成本可以反映培养人才的劳动消耗,它是计算和考核教育活动经济效益的基础,为此,本文拟对全日制高等学校教育成本的计算问题作一些探讨。 一、 教育成本的形成原因 按照传统观点,教育是非物质生产部门,但它与社会再生产活动有着十分紧密的联系: (1)教育要为社会再生产活动生产劳动能力。即教育活动要有一定的经济投入和耗费,包括耗费物化劳动和活劳动,并为社会生产出一定数量和质量的劳动能力。这就发生了与教育活动投入和产出相适应的经济成本和经济效益问题。 (2)教育通过为物质资料再生产活动提供劳动能力,实际上也就参与了社会物质生产过程。劳动者受教育后其技术熟练程度愈高,则创造的价值就越大。舒尔茨通过定量测算,认为美国从1929年到1957年间,国民经济增长中有33%来自教育投资的贡献。苏联经济学家斯特鲁米林也推算出,苏联1940年到1960年的国民收入增长部分中,大约30%是提高劳动者教育水平所带来的。 由此可见,从广义的生产来