初中物理欧姆定律观课报告.pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》 《欧姆定律》观课报告 在今年的远程研修中,我非常认真地观看了王老师的《变阻器》这一节课的教 学视频。通过视频观课,我认为本节课的教学设计充分体现了物理课改的基本理念: 从生活走向物理,从物理走向社会,面向全体学生。本节课“探究学习”贯穿整个课 堂教学,课堂设计完整、结构紧凑、逻辑严密、前后呼应。 一、行课思路清晰,课堂层次明显。 本节课是电学的重点,也是中考的热点,王老师本节课的引入是让学生通过回 忆上节课的两个结论:电阻一定时,导体两端的电压跟导体中的电流成正比;电压一 定时,导体中的电流跟导体电阻成反比,然后告诉学生欧姆定律的内容实质就是两个 结论的综合。这样引入既让学生回忆了上节课的内容,同时让学生对本节课的内容 有了大致了解 王老师的整堂物理课,基本上都是围绕了一些本节课的重难点来展开,内容多 而不乱,包括:小组合作设计实验方案动手实验——小组展示实验成果——共同分析 解决重点突破难点。几乎每一个知识点的学习都有其内在的逻辑递进关系,配以王 老师清楚明了的点拨,学生能够很快理解教学重难点,这体现了她扎实的教学功底和 丰富的教学经验,也是对于 “知识目标”这一教学任务的超额完成。作为一名物理 老师,我们都要在进行自己的教学前像个学生一样谦虚地去钻研课本,只有教师将书 读薄了,理出一些实际的条目,学生才能真正理解你想告诉他什么。 二、活动设计合理,互动反馈及时。 王老师在讲解例题时,对做题步骤、公式及数据代入、单位问题,科学记数等 方面,做了详细说明,给学生建立了一套规范的做题思路和答题过程。有助于培养学 生理性思维。物理课堂是动态的课堂,王老师能够充分利用多媒体,不仅能够对本节 课内容进行补充,而且能够加大课堂容量,直接利用多媒体课件播放,即直观,又条例 清晰,本节课也因此而生动。学生能体验自身实验探究成功的快乐的同时确实理解 大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》 常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》 了欧姆定律。在探究滑动变阻器的正确使用方法时,在确认安全的前提下放手学生 自主探究,在探究的过程中寻找正确的规律,学生全身心的投入到了学习中去,体验 到了成功的快乐。在课堂的实验探究中应该充分让学生去思考问题,解决问题,而不 是教师的包办代替,学生自己享受成功的快乐是教师所包办不出来的。 在 45 分钟的时间里,王老师不断地向学生抛出“问题绣球”,以问题为导向, 让学生“动”起来,自主探究、小组展示、归纳总结,层层递进,贴合学生的学情实 际。本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究氛围,让学生始终处于积极 的思考和探究活动中,王老师通过提问与观察让学生理解整个结论得出的过程,将学 生思维活动不断推向高潮,让学生明白如何去分析实验现象和数据,让学生都明白了 “探究的实验过程”和“探究的物理研究方法”不仅教给了学生科学知识,更重要 的是教会了学生分析总结实验的能力,这是这堂课学生最大的收获。小组同学通过 分析、比较、抽象和概括与一系列积极的思维活动,实现了认识上的飞跃,有利于培 养学生的团队精神和创新能力。 三、课堂形式多样,反馈及时有效。 在这堂课中,王老师分别采用了学生自主学习、小组讨论学习和师生互动等多 种学习方式,使得整个课堂显得热闹而丰富,学生的动手和动脑的能力得到了充分地 锻炼,体现了“能力目标”的要求,而且也激活了整个的课堂氛围,一举多得。其次, 多于学生的每次回答,王老师不仅及时给予了回应,而且还简洁精练地适当作了评价, 一方面让发言学生对于 自己的问题有了清晰的了解,另一方面,也是针