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统编版·语文·七年级下册19 一棵小桃树第2课时
学情回顾01精读课文02课堂小结03积累拓展04写作培优05 CONTENTS 教学目录
通过上节课的学习,我们品析了文章细腻、生动的语言,感受了小桃树顽强不屈的形象。这节课,我们重点体会作者对小桃树的独特情感,进一步学习托物言志的写法。学情回顾
作者多次用“我的小桃树”这一称呼,是因为在他看来,这株“野”的、“没出息”的、不美的小桃树,与自己有着特殊的情感联系。1.作者在文中为什么多次用到“我的小桃树”这个称呼?精读课文分析讨论
2.“我”对小桃树的感情是如何变化的?“竟将它忘却了”“我才恍然记起了是它”(忽略)“执着地偏要它将来开花结果哩”(坚信)“它开了花……没有粉的感觉” (怜惜)“又偏苦涩涩地笑着”“千百次”地俯身与挣扎(赞美)
“你到底还有一朵花呢”(感激)“你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的(希望)
因为小桃树是“我”满怀期待种下的,“蓄着我的梦”,象征着“我”的幸福和希望,而且小桃树恶劣的成长环境和坎坷的生长经历和“我”的成长环境与人生经历又十分相似,所以“我”在感情上和它息息相通。3.小桃树在生长过程中经历了那么多磨难,为什么我那么关心爱护它?
4.“我还叫你是我的梦的精灵”说明了小桃树就是“我”的化身。请在文中找出“我”与小桃树相似之处,具体说一说。
①小桃树长在院子角落里,就像“我”生长在偏僻的小山村。②小桃树长得很委屈,得不到优越的生长条件,不能茁壮成长。这就好像“我”从小生活在小山村的环境里,直到进城上学,才知道山外天地广阔一样。
③小桃树受风雨摧残,就像“我”在生活的道路上历经风风雨雨,有过种种遭遇,受尽打击。④风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞,那花是开得美的,而且会孕育出一个桃来的。暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望仍没有熄灭,坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。
作者借小桃树的成长经历,含蓄地表达了自己所受的磨难,抒发了要不惧磨难,不懈追求,坚守希望,坚定信念,梦想才能开花、结果的感慨。这种写法就是托物言志。
贾平凹在大学中文系读书时,开始进行文学创作。他连连在校报上发表诗作,并逐步将作品投向社会上的大小报刊,尽管那时他收到的退稿单比稿费单要多得多,但他毫不气馁,一如既往地看书、写作、投稿,终于获得成功。20年来,他以一支灵秀之笔,写下了七八百万字的作品,出版了六七十部著作,数十次获得国内外各种文学奖。 绝不气馁的贾平凹
贾平凹故居
5.本文在叙述中有几条线索?明线——小桃树的经历:桃核儿埋在角落里→萌芽(嫩绿)→长到二尺来高(瘦,黄,没人理会)→有院墙高了 (猪拱,讨人嫌,被遗忘,奶奶照顾)→开花(弱小,遭大雨,花零落,挣扎)→高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线——“我”的经历:“我”出生在偏僻落后的山村,从小有梦想→离家出山,进城读书,感到自己渺小,但想干一番事业→长大成人后,方知人世复杂,社会复杂,感到自己太幼稚、太天真了,遭受种种磨难→像小桃树一样,“我”心里“到底还有一朵花呢”,对理想对幸福的追求更加坚定了。
明线、暗线两条线索交织,使小桃树和“我”建立了联系——小桃树就是另一个“我”,双线并行,思路清晰。
一是突出了小桃树与奶奶的密切关系:奶奶买来桃子才种下桃树,奶奶打扫卫生才发现桃树,奶奶的保护才使桃树留存。6.文章多处写到“奶奶”,其作用是什么?
二是奶奶是作者感恩的对象,文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了作者对奶奶的感激、思念之情。
7.说说本文与《紫藤萝瀑布》在写法上有何异同。相同之处:①运用了状物抒情、托物言志的手法。《紫藤萝瀑布》借紫藤萝表达作者对生命的感悟。《一棵小桃树》借小桃树表达作者对梦想的不懈追求。
相同之处:②运用了插叙。《紫藤萝瀑布》插叙了十多年前家门外一株紫藤萝的凋零和不幸;《一棵小桃树》用插叙回忆了小桃树的生长过程和自己的人生经历。
不同之处:《紫藤萝瀑布》是写景状物,借景抒怀;《一棵小桃树》是状物抒情散文,通过双线组合,明写小桃树的生长过程,暗写“我”的人生经历,以物喻人。
课文主旨课堂小结文章通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程,赞颂了小桃树与命运抗争的顽强精神,并借小桃树抒写自己的情志、理想:面对生活中的困苦和磨难,要顽强斗争,不懈追求。
课堂小结写作特色1.双线并行,思路清晰本文有明暗两条线索,思路清晰。明线是小桃树的成长经历:种下桃核—桃核发芽—开出小花—遭受风雨摧残,与之抗争。暗线是“我”的成长经历:“我”幼时生活在偏僻落后的小山村—离家出山,进城读书—步入社会,遭受挫折—“我”受到小桃树的启发后,对理想、幸福的追求更坚定了。
2.托物言志,借物抒情文章表面上写小桃树经历风风雨雨的成长过程,实际上写作者经历贫弱、苦难,仍然坚持奋斗,追求人生幸福和美好理想的
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