龚雄飞与学本教学.doc

“龚雄飞与学本教课”学习心得 有幸在我们学校倾听了龚雄飞院长为期两天的“学本教课”专项报告 会。短短两天的时间，作为一个初入教师行业的新人，我感觉自己在不停地成长，收获颇多。 龚院长经过联合自己数十年的教育教课与办学管理经验，理论联系实质，针对当前国内中小学校讲堂教课识题进行深入解析，提出了优秀讲堂的一个模式，即先学后导、互帮展评；三大特点，即先学、互帮、展评； 三中心，即学生中心、学习中心和体验中心的核心看法。给我们思想带来巨大共识的同时，也为我们下一步展开高效教课供给了重要借鉴和参照。 联合当前自己讲堂教课实质，深入反省龚院长所提出的看法，好多地方都值得我们学习与借鉴，我就自己印象深刻的几点说说自己的见解。 一、对于学生先学。 龚院长在优秀讲堂中提出了先学后导的模式。先学即学生自主学习，其主要目的在于经过自主学习把学生激活而不是教死，是为了防止思想方式的单调化、同质化、模式化。这也是为何传统教育与现代教育的差别 所在，在传统教育中倡议“先教”，而现代教育中倡议“先学”。龚院长同时提出了在学生先学的过程中，需要解决好三个问题，即自主学习的时间、自主学习的方式和自主学习的工具。特别要着重解决好自主学习的工具问 题，现行中小学校着重导教案或许导学单，用于学生自主学习的主要工具。 二、对于导教案。 在谈及学生自主学习的过程中，龚院长针对当前国内中小学校导教案或导学单展开自主教课进行了解析，并指出导学单的开发原则是功能导学化，即要做到导学识题化、问题思想化、思想质量化。在导教案或许导学 单的运用过程中，要防止其使用泛化和功能虚化两大误区，要增强导教案的自学指引功能，要将习题化导教案改为问题化导教案，将教案的后侧性查验改为前瞻性指引。 三、对于小组合作学习。 龚院长在讲座中论述了小组合作学习，提出了合作学习的三种有效方式——知识互查式合作、活动互帮式合作、问题互解式合作。明确了三种合作方式详细应用处合。知识互查式合作主要用于稳固增强基础知识，依赖小组，做到堂堂清、人人清。三种合作方式的运用均需明确分工、增强 成员职责，做到人人有事做。明确了适合合作学习的情况：第一是基本可以完成共识的；其次是本课的教课重难点；最后问题要拥有必定难度，能激发学生思想喜悦点。 合作学习有益于改正传统学习方式所带来的固步自封的缺点，倡议竞争中的协作，改变畸形的竞争文化；有益于填补教师集体化教课所带来的 指导不足与指导不力，确定学生是最大教育资源的新理念，形成“点对点” 的精确帮扶体制与管理格局；有益于改变传统讲解型讲堂的教师主讲、学 生接收、生生独立的场面。在展开小组合作学习的过程中，要防备小组合 作学习形式化，防止合作学习的边沿化、浅层化、低质化现象。 四、对于展评学习。 展评式的学习即展学，有益于调换学生之间环绕问题展开议论、互动， 拥有学习激励、学习反应、学习提高职能。龚院长针对当前展学环节存在的优生展现多差生展现少，被动展现多主动展现少，知识性问题展现多思想展现少，简单展现多有效提高少等问题，提出了相应的策略，一是增强评论指导，走向展评一体，在生生互动中实现展学增值；二是活化导学方式，走向展导一体，在师生互动中实现增值。 在学校打算推行高效讲堂，提高讲堂实效的教课改革背景下，龚院长带来的优秀讲堂的崭新理念和可行的方式方法，带给我们很大的启迪。反观自己的讲堂教课，有很多需要改良的地方，自己也愈来愈知道究竟该怎 么教课。一堂高效的讲堂，第一一定有明确详细的学习目标，也就是一节课所要解决的主问题。环绕这个主问题，尊敬学生的主体地位，展开诸如小组教课、合作学习等多种形式的学习方式，真实把讲堂送还给学生，让他们乐学、愿学，做学习的主人。