求一个小数近似数说课稿.doc

最新求一个小数近似数讲课稿 为学习新知，迁徙作好准备。 接着，教师实时引入，求整数的近似数，能够用“四舍五入”法，相同，求小数的近似数也能够用“四舍五入”法。 （板书课题）这类利用旧知识，引出新知识的方式，能激发学生的学习兴 趣，使学生明确本课的学习目标，并激倡始求知欲。 第二步：抓住目标，研究体验 这是一个重要的环节，我一共设计了4个教课环节。 （1）察看思虑 出示教材第73页情境画面。让学生察看画面，认识画面信息。同时依据数据填一填，练习并互相沟通。这个体验过程，是学生利用已有的知识经验，体验求一个小数学近似数的过程，为后边的进一步认知摊平道路。 报告、剖析^p 我设计成先让学生报告，同时我依据报告的结果进行板书。 0.984电羽 这个过程，是学生学习能力获取老师，同学认同的过程。老师的实时鼓舞和赞誉，能很大的激发学生的学习踊跃性。 以后，让学生剖析^p得出这三个答案的方法，教师进行适合的指引并板 书， 0.984毛.980.984詞.00.984^1 小于5,舍去大于5,向行进1大于5,向行进1 为下边的环节铺垫。 (3)概括小结 在学生获取新知识的过程中，教师实时提出概括的问题：如何求一个小数的近似数呢？让学生在小组里议论沟通，概括重点。而后个别报告。在学生报告的过程中，教师要注意实时的进行指引，比如保存整数和精准到个位这两种表达方 第1页共3页 法，经过指引学生思虑，发现意思是相同的，顺序渐进地培育学生剖析^p概括 的能力。 (4)比较发现 出示0.984^.0和0.984習它们的近似数相同吗？ 学生可能立刻会惹起争议，有些学生可能会认为1.0和1大小相同，因此近 似数也相同。也可能会有学生认为1.0是精准到十分位，1是精准到个位，不一 样。教师正好利用这个认知矛盾，激发学生的求知欲念。实时经过比较数轴区间， 理解这两个近似数的差别。在不知不觉中，这个课题的难点：“在表示近似数时， 小数末端的0不可以去掉”，这个知识点也水到渠成了。 第三步：应用反应 数学知识的形成与深入，不单靠直观感知，还要辅以灵巧。风趣，有层次的 训练与练习。依据目标，我设计了三个层次的练习。 1、基本练习：增强掌握求小数的近似数的方法。 求下边小数的近似数。 0.25612.0061.0987(保存两位小数) 3.720.589.0548(保存一位小数) 2、应用练习：深入理解精准度的意义 按要求写出表中小数的近似数 保存整数 保存一位小数 保存两位小数 9.956 0.905 1.463 3、提升练习：既稳固新知，又开发了学生运用知识的能力 F面各小数在哪两个相邻的整数之间？它们各近似于哪个整数? V5.28V V5.28V 第2页共3页 V4.86V V12.71V V7.05V 第四步：讲堂小结 小结的时间不多，但学生畅聊收获，回首知识重点，能让学生体验到获取知 识的快乐。 最后，说一说本节课的板书。我比较着重直观的板书设计，实时表现教材的 知识点，简洁简要，了如指掌。 0.984 0.984F 0.984^0.98 小于5,舍去大于5,向行进1大于5,向行进1 本节课的设计，我按照小学生的认知规律，运用情境引入，分组议论等学习形式，让学生参加教课全过程，表现了学生的主人翁意识。 以上是我对《求一个小数的近似数》这节课的教课假想，若有不妥之处，请大家责备指正。我的讲课完成。感谢。 第3页共3页