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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分苹果教学反思 分苹果教学反思 第一篇 《分苹果》这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。表达了动手操作与概念思索对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。  我认为，教学方法不应以直接传授学问为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等独特优秀品质进展为主。教师不是为了教，而是帮助学生学。因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培育学生学习能力为目的，以学生的进展为方向。因此在本课中，我采纳了以下教法：  1、故事情境法；  2、激励法；  3、多媒体辅助法；  4、开放式教学法。  “教是为了不教〞，可见教学贵在教给学生学习方法。教学中让学生充分地参与探究，动手实践，商量沟通，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。  我从学生所熟识的和喜爱的事例〔过生日〕出发，设计了一个小熊过生日的情境，创设了12个苹果怎么平均放在4个盘子里的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和主动性，有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经受学问发生、进展的过程，从中体验到探究的乐趣，感受到胜利的喜悦。于是，我细心设计了动手操作这一环节，让学生在分小圆片的活动中进一步体会平均分的含义，培育了他们动手的能力，有利于学生建立精确的、清楚的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。让学生在活动中充分表达了学生自主、合作、探究的学习方式。由于每个孩子的学问基础和独特差异不同，因此为了能让不同类型、不同层次的学生拥有同等学习和表现的机会，我在动手操作这一环节，给学生留有足够完成学习活动的时间和空间，并对于班上部分学习有困难的学生给予特殊的关照，让每个学生都能有效地参与到我们的学习中来。整个课堂活动中，让学生个个参与，真正“活动〞了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学〞，而是在“玩数学、体验数学〞。这节课学生有比较明显的进步和进展。 分苹果教学反思 第二篇 本节课北师大版二年级下册第一单元除法的起始课《分苹果》。这节课的主要内容是学习除法的竖式计算。本节课具有承上启下的作用。承上的是，学生在二年级上册已接触到了除法，并理解了除法的意义和较为娴熟的把握了运用乘法口诀求商的方法，所以学生能过依据所学，运用数学信息，提出有关于除法的数学问题并解答。启下的是，本节课所学习的除法的竖式计算，为学生将来学习更为冗杂的除法打下基础。所以本节的重点是引导学生结合具体的分物过程，在了解除法竖式各部分的意思的基础上学习竖式，进一步加强学生对除法意义的理解。在这个过程中要让学生把握除法竖式的书写格式，这也是启下的重要一环。  本节课我觉得自己做得比较好的是：  1、在上课的起始跟着学生一起复习除法的意义，运用乘法口诀求商的方法和除法各个部分的名称，为新授课做预备。  2、让学生依据主题图，找出数学信息，并依据自己选出的两个数学信息提出有关于除法的的数学问题并列式解决提出的数学问题。  3、鼓舞学生运用多种方法解释如何解决除法问题，并引导学生说一说，摆一摆。  本节课处理不当的地方我认为是：  1、在介绍除法竖式时，没有结合除法的意义来解释，只是单纯的引导学生观看，横式与竖式中被除数、除号、除数和商之间的对应关系。  2、没有介绍清晰除法竖式的书写顺序。  3、没有设置动手操作的环节，让学生摆一摆，进一步稳固除法的意义。  接下来需要改良的地方：  1、仔细专研教材，把握教材中各个环节之间的关系，比方说，本节课需要着重把圆圈2中所提炼出来的除法的意义，运用到圆圈3讲除法竖式中去，学生不仅可以学习到除法竖式的书写，也可以进一步加强对除法意义的理解。  2、需学习提问的技巧，争取做到提出一个问题之后，学生能马上明白老师的用意。  3、在备课时，要在需要学生动手操作的环节上，设置对学生学习该学问有帮助的操作活动。 分苹果教学反思 第三篇 一、注重问题意识的培育，促进学生的主动进展。  一个新的学问点，平常教师讲授了一遍又一遍，也自认为讲得够透彻了，该交待的该提示的也都有了，学生也好像在自身形成概念了，基本上知道什么是对的，什么是错的，但为什么有些学生做题时又会出现这样那样的错误？我想问题的关键就是我们并不清晰学生把我们所讲的学问内化为自己的学问了吗，他们到底还有什么问题不明白？学习