学习与记忆脑机制.pptx

第七讲 学习与记忆第1页 内容：学习与记忆感觉记忆短时记忆与工作记忆记忆脑机制第2页 学习（learning）？人和动物依赖于经验来变化本身行为以适应环境神通过程，即获取新知识和新信息过程。记忆（memory）？ 对取得信息编码、巩固、储存和“再现”神通过程。 学习和记忆是脑最基本功能之一第3页 学习与记忆之间关系？简单地说，学些是获取新信息过程，其成果便是记忆。也就是说，在学习了某种东西后，记忆便形成了，这种学习也许会发生在信息单次展现后，也许是在信息反复展现后。记忆必须是能够在一段时期内维持。第4页 取得：感知外界事物或接收外界信息阶段，也就是通过感觉系统向脑内输入信号阶段。注意对取得信息影响很大。巩固：取得信息在脑内编码贮存和保持阶段。保存时间长短和巩固程度强弱与该信息对个体意义以及是否反复应用有关。再现：将贮存于脑内信息提取出来使之重现于意识中过程，即回忆。 学习和记忆基本过程：第5页 一、学习与记忆分类1、学习分类1.1 非联合型学习（non-associative learning） 刺激与反应之间不形成明确联系学习形 式，一般是单一刺激长期作用后，个体对 该刺激反应增大或削弱神通过程。第6页 1.1.1 习惯化（habituation）一种不具有伤害性刺激反复作用时，神经系统对该刺激反应逐渐削弱现象。个体学会不理会无意义、反复出现刺激。第7页 1.1.2 敏感化(sensitization)当一种强刺激或伤害性刺激存在时，神经系统对一种弱刺激反应有也许变大现象。强烈感觉刺激强化了对其他弱刺激反应，包括那些在此前不引发反应或只引发轻微反应刺激和已经习惯化了刺激。第8页 1.2 联合型学习（associative learning）个体在事件与事件之间建立起某种形式联系或预示某种关系学习。典型条件反射（classical conditioning）刺激A出现预示着刺激B出现操作式条件反射（operant conditioning）特定行为预示着特定成果第9页 1.2.1 典型条件反射（classical conditioning）19世纪末，俄国生理学家巴普洛夫（Pavlov）发觉动物学会在两个刺激之间形成联系（食物和铃声）非条件刺激（US，食物)：正常情况下能引发可测量生理反应，如唾液分泌条件刺激（CS，铃声）：正常情况下不能引发可测量生理反应第10页 当条件刺激（CS）与非条件刺激（US)在时间上结合假如CS和US同步出现，或CS先于US出现，条件刺激能够建立假如CS先于US出现但二者之间间隔时间较长，条件反射不稳定或不能建立假如CS晚于US出现，条件反射不能建立第11页 1.2.2 操作式条件反射（operant conditioning）20世纪初，哥伦比亚大学心理学家桑戴克（Thorndike）发觉动物学会将动作与一种故意义成果（食物）联系起来。通过完成某种运动或操作才能得到形成，其建立要求奖励紧随反应之后出现动机在操作式条件反射中起主要作用，神经回路复杂。第12页 2、记忆分类2.1 陈说性记忆（declarative memory）对事实、事件情景及它们之间互相关系记忆，故意识、能够用语言清楚描述记忆。能够很快形成，也能够通过较长时间学习后形成。情景式记忆：对一件详细事物或一种场面语义式记忆：文字、语言外显记忆（explicit memory）第13页 2.2 非陈说性记忆（non-declarative memory）无意识、含糊回忆，记忆内容无法用语言来描述，数次反复练习，一旦形成不易遗忘。非联合型学习（习惯化和敏感化）形成记忆联合型学习形成记忆启动效应程序性记忆内隐记忆（implicit memory）第14页 陈说性记忆与非陈说性记忆区分陈说性记忆一般通过故意识回忆来获取，能够用语言来描述被记忆过程；陈说性记忆容易形成，也容易遗忘。第15页 第16页 第17页 2.3 短时记忆与长时记忆 即时记忆（immediate memory)：信息被接收瞬间在脑 内保存，容量非常有限。 工作记忆（working memory）：即时记忆内容在时间上 延续，即为了完成某种任务操作时，需要临时、积极地 保存或复述有用信息。2.3.1 短时记忆（short-term memory）大脑临时保存信息过程，容易被遗忘或被整合到长时记忆中。第18页 2.3.2 长时记忆（long-term memory） 较为持久、容量较大、不需要反复记忆。 巩固第19页 人类记忆过程第20页 因此： ① 记忆不是单一系统，而是有不一样类型 ② 不一样类型记忆储存在脑不一样部位 ③ 脑特定部位受损，只影响特定类型记忆第21页 感觉记忆第22页 感觉记忆外部刺激直接作