教育心理学个别差异演示文稿.pptVIP

（二）沉思型与冲动型 个体信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。 沉思型：深思熟虑、用充足的时间考虑、审视问题、选择最佳方案，错误较少 冲动型：很快地检验假设、依据部分信息做决定、反应较快，错误较多 沉思型：更成熟的问题解决策略，更多不同假设，较好的自我约束、延迟性满足，更抗拒诱惑，更乐于解释 沉思型：阅读、再认测验、推理测验成绩优于冲动型 冲动型：学习能力缺失、不及格，多角度任务中表现较好 解决办法？ 当前第31页\共有43页\编于星期一\1点 教育心理学个别差异演示文稿 当前第1页\共有43页\编于星期一\1点 优选教育心理学个别差异 当前第2页\共有43页\编于星期一\1点 12-1 个别差异概论 学生特征与个别差异 学生的个别差异与能力倾向 个别差异与学习准备 12-2 学生的个别差异 智力的个别差异 学习方式的差异 个性的差异 12-3 适应性教学 适应性教学的含义与目的 适应性教学形式的探索 适应性教学的形式 当前第3页\共有43页\编于星期一\1点 第1节??? 个别差异概论 一、 学生特征与个别差异 相似性 差异性 稳 定 性 感觉能力 信息加工能力 学习类型和学习条件 能力倾向 认知方式 心理社会特质 变 化 性 发展过程：智慧的 言语 心理社会的 道德 其他 发展状态： 智慧的 其他 先前的学习： 一般的 特殊的 当前第4页\共有43页\编于星期一\1点 二、学生的个别差异与能力倾向 能力倾向（斯诺)：反映了每个学生的学习历史并随后影响其从教学中学习的初始状态。 除认知能力，还有意动和情感特征，在相关知识技能上的先前差异，有关自身和世界的个人信念以及影响在一种或另一种情境中学习的带有个人特点的方式与策略 乔纳森：个人变量，包括心理能力、认知与学习方式、人格、原有知识 能力：成就+潜在能力（能量/智力） 当前第5页\共有43页\编于星期一\1点 三、个别差异与学习准备 学习准备：学习者在从事新的学习时，他们原有的知识水平和原有的心理发展水平对新的学习的适合性。 当前第6页\共有43页\编于星期一\1点 第2节??? 学生的个别差异 一、 智力的个别差异 （一）智力的含义与测量 1.智力的含义 适应环境的能力、学习的能力、解决问题的能力。 处理抽象理念、处理新情境和进行学习以适应新环境的能力。 当前第7页\共有43页\编于星期一\1点 斯滕伯格 《超越智商》 智力：使个体产生适应环境的行为的心理能力 反省成分 操作成分 知识习得成分 执行过程 实现控制过程（计划、监控、决策） 非执行过程 完成一定任务的加工过程 选择性编码、选择性联合、选择性比较获得新知识 当前第8页\共有43页\编于星期一\1点 珀金斯 智商 = 能量 + 技巧 + 内容知识 策略性知识 陈述性知识 程序性知识 神经系统的 生理功能 当前第9页\共有43页\编于星期一\1点 2.智力测验 量表：斯坦福—比纳量表（S-R） 　　　　　　　韦克斯勒儿童智力量表（4-16岁，WISC） 　　　　　　　韦克斯勒成人智力量表（16岁以上，WAIS） 　　　　　　　瑞文推理测验 　　　　　　　Ｋ—ABC量表 　智商（ＩＱ） 　　　　　　　ＩＱ＝（智力年龄／实际年龄）×１００ 　　　　　　　ＩＱ＝［（测验分数－１００）／１５］ × １００ David.Wechsler（1896—1981） 当前第10页\共有43页\编于星期一\1点 （二）智力的个别差异 1.量的差异 当前第11页\共有43页\编于星期一\1点 2.质的差异 瑟斯顿：数字、言语、空间、词汇流畅性、推理、记忆、知觉速度 吉尔福特：150种不同的心理能力 韦克斯勒：语言和操作 6个言语分测验，即常识、类同、算术、词汇、理解、背数； 6个操作分测验，即图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼配、译码、迷津。 当前第12页\共有43页\编于星期一\1点 个人简介 霍华德·加德纳（Howard Gardner） ，当代世界著名心理学家和教育学家，1943年出生于美国国宾夕法尼亚州，1965年从哈佛学院本科毕业后曾在英国伦敦经济学院学习一年 ，1974年在哈佛大学获博士学位。现任美国哈佛大学教育研究生院心理学教授、教育学教授、《零点项目》学术委员会主席，波士顿大学医学兼职教授。 多元智能理