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如文档对你有用，请下载支持！ 如文档对你有用，请下载支持！ 考试科目：教育心理学 试卷号：6617 一、名词解释 （每小题 4 分，共 20 分） 学习迁移：是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简单地说，学习迁移就是指一种学习（活动）对另一种学习（活动）的影响。 教育心理学：是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。（或是研究学校教育情境中学生的学习与教师的教学的基本心理学规律的科学。） 归因：指人们对他人或自己行为结果产生原因的知觉或推断。（或是人们对自己或他人活动及其结果的原因所做出的解释和评价。） 品德：是道德品质的简称，是指个体依据一定的道德行为准则行动时所表现出来的某种稳定的心理特征。 教学设计：是指在实施教学之前由教师根据学生特点、教师特点、教材内容、教学计划和要求，对教学目标、教学方法、教学媒体、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。 二、简答题（每小题 8 分，共 32 分） 简述教育心理学的研究原则与方法。 ① 原则：客观性原则、系统性原则、教育性原则、理论联系实际原则（4 分） ② 方法：观察法、实验法、调查法、测验法（4 分） 简述皮亚杰的认知发展阶段论。 皮亚杰将儿童认知发展划分为四个阶段： ① 感知运动阶段；（2 分） ② 前运算阶段；（2 分） ③ 具体运算阶段（2 分） ④ 形式运算阶段（2 分） 加里培林认为智力技能形成可分哪几个阶段？ 加里培林认为智力技能的形成分为五个阶段： ① 活动的定向阶段。（1 分） ② 物质活动或物质化活动阶段。（1 分） ③ 出声的外部言语活动阶段。（2 分） ④ 无声的“外部”言语活动阶段。（2 分） ⑤ 内部言语活动阶段。（2 分） 陈述性知识与程序性知识有哪些区别？ ① 陈述性知识是回答“是什么”的知识；程序性知识是回答“怎样做”的知识。 （2 分） ② 陈述性知识是一种静态的知识；而程序性知识是一种动态的知识。（2 分） ③ 陈述性知识激活的速度比较慢，；而程序性知识激活的速度很快。（2 分） ④ 陈述性知识以命题或命题网络形式储存；程序性知识以产生式和产生式系统储存。（2 分） 三、论述题（每小题 15 分，共 30 分） 1．论述布鲁纳的认知—发现理论。 认知结构就是头脑里的知识结构。布鲁纳认为学习就是类目及其编码系统的形成。一个类目意指一组有关的对象或事件。它可以是一个概念，也可以是一条规则。 由于布鲁纳强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教学的最终目标是促进对学科结构的一般了解。即学习某一学科要掌握该学科的基本结构。 学科的基本结构有两个含义：（1）基本，指构成学科的主要内容，包括概念、规则和生动的有意义的细节。这些内容具有高度的概括性和广泛的适用性。（2） 结构，指基本内容之间有层次的联系。（以上 6 分） 布鲁纳认为，教学不仅应当尽可能使学生牢固地掌握科学内容，还应当尽可能使学生成为自主且自动的思想家。 布鲁纳认为，发现不限于只是寻求人类尚未知晓的事物的行为，它包括用自己的头脑亲自获得知识的一切形式，学生获得的知识，尽管都是人类已知晓的事物，如果这些知识是依靠自己的力量引发出来的，那么对学生来说，仍然是一种“发现”，准确地说是一种“再发现”。布鲁纳认为，学生掌握学科结构的最好方法是发现法。 在布鲁纳看来，不论是学校儿童凭自己的力量所作出的发现，还是科学家努力在日趋极端的领域所作出的发现，就其实质来说，都不过是吧现象重新组织或转换，使人能超越现象再进行组合，从而获得新的领悟。 布鲁纳认为，教学不应当使学生处于被动接受知识的状态，而应当让学生成为发现者。（以上 7 分） 布鲁纳的认知—发现理论，对美国以及世界其他国家的教育都产生了重大影响。他的认知结构学习观，强调学生要掌握学科的基本结构，具有重大的理论和实践意义；他大力提倡的发现法，是对传统的讲授法的有益补充。（2 分） 2．什么是创造思维？有助于创造思维实现的方法？ 创造思维是指思维活动的产品具有新颖性和社会价值的产生。（2 分） 方法 ① 类比思维法 ② 广开思路法 ③ 组合思维法 ④ 灵感思维法 ⑤ 逆向思维法（以上每点 10 分） （联系实际，并对以上要点展开论述 3 分） 四、案例分析题（18 分） 在教学过程中，许多学生喜欢知识渊博．幽默风趣，爱岗敬业，公正平等， 平易近人地对待学生的老师，往往受欢迎的教师所教的学科，也容易引起学生学习的兴趣和求知欲；反之，对那些他们反感的教师及所教学科则持相反的态度。与此同时，学生还极易模仿教师的各种言行． 请结合教师心理知识对上面的现象加以分析并谈谈自已的看法。答案要点： 教师的威信是教师具有的一种使学生感到尊敬和信服的精神感召力量。（或是一个由多种因素构成的