纠正学生不良的阅读习惯及阅读方法.pdfVIP

纠正学生不良的阅读习惯及阅读方法 1、慢读 许多学生误认为读得越慢，理解程度越高。然而，心理学与心理语言学研究 表明，阅读速度与理解率之间并无多少联系。而且实验表明，阅读速度快的人把 握文章大意优于阅读速度慢的人。这时，教师要指导学生改变这种观念。要迫使 学生自己经常进行限时阅读，在教师的指导下提高学生的阅读速度。 2、指读 这是在阅读过程中常见的一种现象。学生为了使自己集中注意力，常用手指、 笔、尺等工具指着单词逐个地读。这种习惯不仅减慢了阅读速度，而且把学生的 注意力集中到了书页的字行上，使学生读完了一篇文章还不知文章的主题内容是 什么。学生在阅读时应把注意力集中在作者要阐明的思想内容上，而非每个字的 位置上。为了纠正这种不良习惯，教师要指导学生在平时的阅读中，不断提醒自 己，克制自己，不要使用那类工具。通过长时间的训练，这种习惯会改掉的。 3、声读 声读是部分学生在阅读时读出声来的一种不良习惯。其主要弊端是使学生的 阅读速度受到了说话速度的约束。而实践证明，读者正常的默读速度是他们说话 速度的两倍。养成这种不良习惯的主要原因是由于缺乏系统的默读训练或对文章 的单词陌生的缘故。要克服这种不良习惯，教师要经常观察学生的嘴唇、舌头、 喉头和声带的振动，多做快速阅读训练。 4、心读 这是一种最难以觉察的出声阅读形式。心读时，人体的部位如唇、舌、声带 没有活动。但在学生内心深处自己却清晰地发出并听着每个单词的音。这种读法 使文字首先转化为声音记号进入大脑，然后再转化为文字思维，等于绕了一个弯， 延缓了阅读速度。克服心读的有效方法就是有意识地让学生将阅读速度加快到超 过最快的讲话速度，使学生没有时间去念每个单词的音。 5、心译 心译就是学生在阅读文章时，用非英语思维模式理解阅读材料，即英语→母 语→英语，也就是说学生在阅读时先将英语译成母语，然后再经过母语去理解所 读内容。在这一过程中，无形中多了一个心译过程，这是学生在掌握母语后再去 学外语时常犯的一个毛病。马克思也曾说过在忘掉自己的母语，再去学外语，这 是学好外语的一个重要方法。要矫正这种毛病，就要让学生认识到它的害处，认 识到阅读英语时用英语思维模式 （英语→英语）理解所阅读内容的重要性，并在 平时阅读中自觉去克服方可奏效。 6、过多地依赖工具书 在阅读过程中，学生遇到不懂的单词或短语就频繁地使用工具书，这样做不 但影响了阅读速度，而且因为查字典，使文章意思零乱，不利于理解其中信息， 增加了阅读障碍，降低阅读效率。克服这一习惯的方法是让学生学会猜测，掌握 猜词的技巧，利用上下文意思、构词法、同义、反义、定义、解释等技巧得到词 的意思。