生活中的圆周运动教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 生活中的圆周运动教学反思 生活中的圆周运动教学反思 第一篇 今日讲了“生活中的圆周运动〞的第一课时。本文是对该节课的教学反思，具体内容如下：  一、对该节课人教版新教材内容的理解：  在老人教版中离心运动与圆周运动实例是分开编写。而在新课标人教版中，编写者将二者合二为一。因此本节课的课堂教学内容特殊多，同时与生活实际联系特殊紧密。假如在上课过程中，一节课将教材的内容上完，可能学生对学问重难点难以把握，同时在上课的过程中，学生在课堂的探究过程与探究时间将受到极大限制。因此本人决定将本节课分为两个课时进行支配。  二、本节课设计思想：  以新课程的三维目标为根据，重视学生的学习过程，表达“以学生为主体，以教师为主导〞的新型师生关系，强化情感、看法与价值观的教育，进展学生的科学素养。力图在教学中营造活跃、宽松的学习气氛，鼓舞学生合作探究，为学生与学生、教师与学生的沟通与合作创设更多的机会，也为教学活动中的“生成〞搭建舞台。其设计特色有三：其一，亲密联系和关注时代的进展和社会的进步〔如火车提速〕；其二，将生活中的常见物品改装成试验器材为教学服务，从而突破教学难点；其三，在整堂课的教学过程中，始终以“向心力的来源〞为暗线贯穿整个教学过程。课后本人认为在该节课的课堂教学过程中还是比较充分反映本节课的教学设计思想。  三、教学模式的创新：  在本节课中较好的实现了发觉式的教学模式，将生活中常见现象引入课堂，还原物理学问发觉与讨论的过程与情景，引导学生进行探究与理解。本节课设计上分为三个版块，分别由三个情景引入。  第一个情景“汽车在过弯时由于速度过快而会发生恻滑〞  第二个情景“沿火车行驶方向的两根轨道的内侧，其中一根内侧特别光亮，几乎无铁锈，而另一根内侧有铁锈与几乎没有火车行驶走过的轨道相同〞、  第三个情景“当你在骑自行车快速通过凹凸不平的路面时的感觉〞这三个情景。通过每个情景去引导、启发学生思索物理学问的形成过程。在每个版块的具体教学中注重从生活走向物理，从物理走向社会。  在教学设计中，期望通过汽车拐弯问题的分析，为学生自主探究火车拐弯的问题搭设好台阶，使学问的探究过程成螺旋上升。并紧密联系到我国最近的火车大提速，由于给予了实践的背景，有效地调动了学生的主动性，物理学问被活化了，学生跟物理学的距离便一下子拉近了很多，同时，也让学生因为当了一回工程师而获得了一次很好的情感体验。  四、充分利用课程资源：  在新课程强教学过程中强调充分利用课程资源，能够利用多媒体资源，调动学生的探究热情。虽然本节课不会在课堂上给出答案，但通过本节课的学习，在课后学生通过讨论性作业，能够通过已有学问对水流星以及过模型作出解答，同时为下节课的学习作好铺垫。  如在本节课中，汽车过拱桥时的失重与超重现象在现实中并不明显，学生较难体会到，即使学生体会到了也不太会跟物理学问联系起来，为了突破这一教学难点，本人想到先利用生活化的情景“骑自行车快速通过凹凸不平的路面时的感觉来〞激发学生的学习兴趣，再利用演示试验让学生感知示重的改变，再次激发学生的探究欲望，从而到达生活实际现象与物理学问相联系的目的。在这里假如有现代化的技术和设备为物理教学服务效果会更好，但是传感器要走进平常课堂还有很长一段路程。  五、留意教材前后联系，提前设置物理情景让学生课后探究：  在本教材使用中，物理教师应重视物理学问间存在的紧密联系，为了使学生更简单理解和把握学问的来龙去脉，物理教学要有全局的观念，当前学问的教学要有利于学生学习后续学问，合理设置“接口〞。在本节课中本人为第二课时预留了几个接口：如地球可以看作一个巨大的拱形桥，假如地面上行驶的汽车速度足够大压力为0可以飞离地球而成为人造卫星，这时，地球这座拱桥就“形同虚设〞了，相关的学问我们将会在后面学习。汽车在过弯时速度过快恻滑为学习离心运动作好铺设，水流星的引入为后面学习竖直面内的圆周运动作好铺设，同时可作为学生课后的讨论性学习作业。  在新课程教学过程中强调学生能将物理所学学问学以致用，因此老师在课堂教学中尽量设计一些讨论性学习作业让学生在课后能利用所学学问进行解释与理解。如在本节课中本人设计了两个讨论性学习作业：  讨论性作业1：利用假期时间，实地调查某公路拐弯处的倾斜状况，并查看路边的限速牌，运用所学的学问，从理论上分析其限速值的合理性并作出评价，填写学生探究性学习用表  讨论性作业2：从理论上分析水流星与过山车，在最高点不会掉下的原理？请思索在实际生活中还有那些运动或游戏