将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读辅导探究.docxVIP

《将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读指导研究》 纲要：文章将举例浅谈怎样将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读指导，并提出个人看法，希望能为小学语文阅读教课提 供借鉴，怎样将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读指导，在运用这类方法进行“亲子阅读”时，家长能够为孩子举办 “家庭故事会”，先让孩子看一幅图或许一组连环画，而后和孩子轮番讲故事 纲要：在新课改背景下，“亲子阅读”进入了小学低年级语文阅读教课活动中，使语文阅读教课模式获得了有效创新，同时，进一步开发了小学生的潜力，提高了学生的阅读思想能力与阅读意识。文章将举例浅谈怎样将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读指导，并提出个人看法，希望能为小学语文阅读教课供给借鉴。 重点词：亲子阅读；小学低年级；语文阅读 一、“亲子阅读”在小学低年级语文阅读教课中的应用问题 （一）家长对“亲子阅读”缺少全面理解 据检查统计，当前有80%的家长对“亲子阅读”的内在价值及其内涵缺少全面的理解，认为“亲子阅读”就是家长给孩子讲故事，忽略了阅读过程中的感情交流与兴趣培育，这样必定没法使“亲子阅读”发挥应有的作用。而滋长这一问题的主要原由是大部分教师在共同家长睁开“亲子阅读”以前，没有做好准备工作，未能细化“亲子阅读”流程，没有使家长认识到该阅读活动的价值作用与详细方法。 （二）阅读资料采纳不妥 在睁开小学语文“亲子阅读”的过程中，教师常常会让家长自行选择阅读资料，而市场上所销售的阅念书本质量错落不齐，难以保障每一本书本的文字内容以及封面插图质量，有的书本中存在大批的错别字，插图与文字描述内容不符。别的，许多家长在为孩子选择阅读资料时带有浓重的主观性、任意性和盲目性，一旦采纳资料存在质量问题，就会误导孩子。某小学二年级语文教师以前发现部分家长文化程度不高，往常是以网购的方式为孩子选择最廉价的阅念书本，所选的书本中有大批的错别字，纸张质量较为劣质，孩子看到这些错别字此后很简单被误导。部分家长所采纳的书本并无插图，只有单调的文字，长时间连续下去，必定会致使孩子对阅读失掉兴趣。 . （三）阅读指导策略不合理 当前，大部分小学语文教师在将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读的过程中并未见告家长怎样指导学生进行阅读，从而致使好多家长所运用的指导策略缺少合理性。簡而言之，许多家长尚不具备指导孩子阅念书本的能力，难以掌握孩子的阅读规律和思想意识，只着重解说阅读内容，忽略了自己与孩子的交流，不可以有效培育孩子的阅读思想。 二、怎样将“亲子阅读”引入小学低年级语文阅读指导 （一）做好“亲子阅读”早期准备工作 促使“亲子阅读”与小学低年级语文阅读的有效对接，提高小学生的语文阅读修养，教师先要共同家长做好“亲子阅读”早期准备工作，用传输文件和微课视频等方式让家长认知“亲子阅读”的详细流程及其作用。同时，教师应见告家长，“亲子阅读”不单特别重视每一个过程，并且很着重培育学生的阅读兴趣与思虑怀疑能力，增进学生的思想感情，让学生体验阅读乐趣，逐渐形成优秀的阅读习惯。在睁开“亲子阅读”的过程中，能够依据阅读内容采纳以下三种方法： 一是角色饰演方式。运用该方法睁开“亲子阅读”时，家长能够和孩子经过演小品或许话剧的方式来表演阅读文字内容，并依据角色特色，适合发挥主观能动性，自行编写台词，设计动作。比如，在学习《猜猜我有多爱你》这篇课文时，由家长和孩子共同表演童话剧，分角色饰演小兔子和大兔子，在表演过程中，适合学兔子蹦蹦跳，表演完童话剧以后，家长要和孩子实时进行交流，让孩子领会父亲母亲对自己的爱，学会爱父亲母亲。 二是看图说话法。在运用这类方法进行“亲子阅读”时，家长能够为孩子举办“家庭故事会”，先让孩子看一幅图或许一组连环画，而后和孩子轮番讲故事。比如，在讲《小兔运南瓜》这个故事的过程中，先让学生看四幅图——兔妈妈让小白兔去菜园摘一个南瓜；小白兔站在大南 瓜旁边睁着一双漂亮的红眼睛；小白兔看到小熊骑着自行车，车轮和南瓜同样是圆的；小白兔将圆圆的大南瓜滚回了家，有两只小鸟飞在小白兔身旁。家长能够先让孩子睁开丰富的联想，讲完这个故事，而后为孩子鼓掌，也能够赐予适合的奖赏，比如送给女孩一对漂亮的发卡，给男孩奖赏小玩具等。接着，家长应当为孩子讲更完好的故事，让孩子注意倾听，见告孩子，小白兔对妈妈说：“妈妈，我想吃南瓜饼！”妈妈说：“好，你去菜园里摘一个南瓜回来，妈妈就给你做！”小白兔快乐地址点头，她蹦蹦跳跳地到达菜园，菜园里躺了一个胖乎乎的大南瓜，小白兔想把南瓜抱回家，但南瓜太重了，她抱不动。“这可怎么办呢？”忽然，她看到小熊骑 . 着自行车经过菜园，小白兔的一双红眼睛落在了圆圆的车轮上，她说：“车轮和南瓜同样是圆 的，我有方法了！”说完，小白兔快乐地跳了起来，她把南瓜像滚车轮同样滚回了家。在她回家的路上，两只小鸟看见了运南瓜的小白兔，马上飞在她