科学《马铃薯在液体中的沉浮》公开课教学设计.docVIP

五年级下册科学《马铃薯在液体中的沉浮》教课方案 尤溪县埔头小学严家财 教课背景： 学科：科学；面向学生：小学生；课前准备：每组一个马铃薯、一个大烧杯、酒精灯、勺子、水、50克食盐、一根搅拌棒。 教材剖析： 《马铃薯在液体中的沉浮》是小学科学五年级下册“沉和浮”单元第七课。本单元的教课活动都是以学生在认知发生矛盾矛盾及产生问题时指引和驱动的。本课内容是继“沉浮与什么要素有关”以后从另一个角度研究影响物体沉浮要素的一课。本课安排了三个活动：察看马铃薯的沉浮；察看比较两种液体；调制一杯使马铃薯浮起来的液体。从这三个活动内容的安排我们能够看出：这节课使学生经历一个十分典型的“察看－推断－实验－发现－记录”的科学研究过程。这对学生形成科学的研究思想和方法是很有帮助的。本节课中，从学生认知发展矛盾及产生问题时指引和驱动教课过程，并让学生经历整个过程。 学情剖析： 五年级学生正处于身心发展重要时期，对身旁事物充满好奇心，有必定的知识经验贮备，这对培育他们的踊跃研究精神和正确思想活动有踊跃意义。并且有了一些实验的有关知识，但关于一些实验仪器的使用还不认识，仪器的有序摆放还没有形成习惯。故在实验时要要点指引。 教法： 在教课活动中，我力争把教课内容转变为学生心里所神往的研究活动，融入多种教课手段，让学生疏组合作，勇敢沟通，并依据实质情境和学生特色即兴发挥。 学法： 学生在研究活动过程中，运用实验考证法、概括总结法、记录察看结果掌握有关知识。 教课目的： （一）、科学观点：液体的性质能够改变物体的沉浮；必定浓度的液体才能改变物体的沉浮。 （二）、过程与方法：经历一个典型的“察看—发现—推断—考证”的科学研究活动过程。经过加热液滴和调制液体来研究未知液体的性质;学会给液滴加热的技术。 （三）、感情态度价值观：体验科学研究的乐趣；懂得确立一种物质的性质，需要很 多凭证。 教课重难点： 教课要点：经历一个典型的“察看—发现—推断—考证”的科学研究活动过程。 教课难点：经过加热液滴和调制液体来研究未知液体的性质。 教课过程： （一）、设疑引入，引出课题 （出示一个马铃薯，一杯200毫升的清水，一杯200毫升的浓盐水）同学们看，老师今日带来了什么？（学生答） 看到这些物件你想知道什么？（生：马铃薯放到这两杯液体中是沉仍是浮） 依据学生的回答出示课题：今日我们就来研究《马铃薯在液体中的沉浮》。（二）、考证猜想，研究新知 1.老师此刻就把这个马铃薯分别放入这两杯液体中，考证一下它是沉仍是浮。（师实 验，生察看） 我们刚才看到马铃薯在一个杯中是沉，在另一个杯中浮了起来，这是为何呢？我们如何解说此中的原由？（学生回答：可能液体不同） 推断惹起马铃薯沉浮变化的原由是液体不同样。那么我们察看这两个水杯中液体差别大吗？（学生答：不大） 看起来这两个杯中的液体体积同样并且都是无色透明的，你能想个方法证明这两个杯中的液体真的不同样吗？（学生回答：用嘴尝、用鼻子闻一闻、用加热的方法学生设计考证方案）。提示学生对不著名的液体千万不可以用嘴尝的方法。 师小结：最科学的考证方法是将液滴进行加热。 实验1 分组做液滴加热实验（1）师先解说实验步骤：①用两支滴管分别从两个烧杯中各取一滴液体，滴在勺子上。②点燃酒精灯，用酒精灯的外焰对勺子进行加热。③待液体快要完整蒸发时直接盖上杯盖熄灭酒精灯（注：不可以用嘴吹）。④察看比较液滴变干后留下的印迹，并做好记录。 液体编号加热后的结果预计是何种液体 1 2 （2）师演示如何加热，重申如何熄灭酒精灯。 （3）学生进行分组实验 （4）、经过实验你发现了什么？（两个铁片留下的印迹不同样） 两种液体同样吗？（不同样） 能使马铃薯上调的液体有什么特色？（溶解了其余物质） 你以为能使马铃薯浮起来的是什么液体？（猜一猜：盐水，糖水、味精水） （5）你能调制一杯使马铃薯浮起来的液体吗？ 实验2 调制一杯使马铃薯浮起来的液体 （1）小组议论应如何做这个实验，你需要什么实验器械。 （2）依据学生回答，师解说实验步骤： ①取100毫升水倒入烧杯中； ②往烧杯中每次加入一平勺食盐（不要一下子把所有食盐都倒入杯中）； ③用玻璃棒充分搅拌至完整溶解（不要使劲过大，防止液体溢出杯外  ）； ④等到液面沉静时，察看马铃薯的沉浮状况，填写记录表； ⑤频频加食盐，直到马铃薯浮起来为止； ⑥实验时随时记录现象，实验完成清理实验器械。 食盐的量水的量  沉浮状况 100毫升 100毫升 100毫升 100毫升 100毫升 我的发此刻水中溶解了必定量的食盐能使马铃薯浮起来 （3）学生疏组进行实验 （4）思虑：从实验现象和结果剖析，如何的液体才会使马铃薯浮起来？（学生答） （5）师小结：液体中溶解了其余物质，并达到必定的浓度才能使马铃薯浮起来。 （三）、拓展延长 【百度搜寻】-死海