阅读语文教学书籍的读后感.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 阅读语文教学书籍的读后感 阅读语文教学书籍的读后感 第一篇 这次，我读了于漪老师的《我和语文教学》，我深有感受。  于漪老师说：“生活就像是一本大的百科全书，无论是自然界的景物还是社会中的人和事，只要你能够认真观看，做一个生活的有心人，那么你就会发觉生活中可以作为写作的材料处处都是。〞所谓“生活是作文之本〞。那么我想她就是要告知我们作为学生写作的引导者首要任务就是要先帮助他们学会观看生活，感受生活。有目的地设置观看目标，把观看目标和写作需要结合起来，使学生能够变被动为主动，自觉地去观看身边的人和事。学生有了观看目标，又即刻派上了用场，写作的兴趣自然而然也就提高了。同时又获得了写作的胜利，更激发了他们创作的灵感和热情，从而也会因此逐步养成观看生活的习惯。  于漪老师说：“人的感情是在肯定的情境中产生的。世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。情不是无本之木，无缘之水，是在肯定的情境中产生的。〞我的体会是对于接触世界的范围还比较狭窄的学生来讲，只有有了亲身体验，他们的情感才有可能会一触即发，情丝泉涌。学生假如缺少亲身体会那就只会空发感慨、大唱高调或者直接抄作文书，根本没有真情实感，这样的文章将会毫无美感可言，学生苦痛，批作文的老师会更苦痛。所以在生活中教会学会多观看、多积累;写作时融入自己的切身感受，这样的文章才能以情动人。  读了于漪老师的《我和语文教学》，我知道了自己存在的很多缺乏，更让我明白在语文教学尤其是写作这块领域我要进一步地好好学习，才能更好地为学生呈现一片宽阔的天地。 阅读语文教学书籍的读后感 第二篇 当今时代，孤陋寡闻的教师已无法胜任教师的角色，当然也就不会有好的教学效果。从教多年来，对学问的渴望始终是如饥似渴。随着时代的进展，学问的爆炸，课堂上自己常常感觉力不从心，每每借助于所读之书将课堂掌握的游刃有余之时，那份喜悦是无以言表、笔墨难尽的。  近日我读吴立岗主编的《小学语文教学讨论》一书，较通俗的语言对教学新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。它讲解并描述的内容相当丰富，从小学语文课程的性质与地位到新课程改革进展，更全面地阐述新课程下的拼音与识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、综合性学习的教学和教学评价，还有关语文教学讨论的设计。书中深奥的理论，都能用浅显的语言表达，用字尽量通俗，句子尽量简洁，行文却不乏可读性，使老师看得懂，喜爱读，用得上。即使是平常比较少接触教育教学理论文章的老师，也不会对文章感到可怕或厌烦。阅读本书，使我如沐春风，既提升小学语文教学理论水平，学到思想方法，又注重小学语文教学实践的讨论。使我在新一轮的课改中，能满腔热忱，又保持理性，沿着正确的方向与时俱进。  如低段的识字写字教学中，识写分开，给许多教师带来困惑，识的不用写的，写的不肯定是现学的，觉得很别扭。其实，识写分开是我国传统识字写字教学的珍贵经验。书中讲到在我国唐代就开始有写字教材了，当时识字教材用《千字文》和《急就篇》，而写字则从“上大人孔乙己〞开始。新课改下，生字编排的特点是识写分别，多认少写。识写分开的好处是：对于识字而言，可以不受写字牵累，保持较快的速度，增大学生的识字量;对于写字而言，可以更加突现写字规律，让学生从最基本的笔画写起，打好写字基本功。看到在这儿，感受颇深，作为低段小学语文教师更要重视学生的写字质量。又如作文教学章节中对于低段写话教学，认为小学低年级的写话是习作教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的基矗 《语文课程标准》对小学低年级的写话降低了难度，强调小学生的写话的兴趣和独特化情感体验。本书指出低年级的.学生还没有肯定的生活经验和留心观看事物的习惯，所以写话练习还离不开老师的指导和帮助。但在当前实施新课程的背景下，教师在教学写话时应具有一种多-维与开放的理念，激发学生兴趣，带着学生走进生活，体验生活的乐趣，唤醒学生心中倾吐的需求，张扬和完善学生的独特。还提出要给学生获取写作的素材，提供说真话、诉真情、写真文的条件，以此点亮学生心灵的繁星。给我们的教学有了可操作性的策略，让自己深受启发，使自己在教学工作学会抓住每一个培育学生创造力的契机……悉心揣摩，主动践行。  小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸学问的甘佣，以使自己茁壮成长。而这“甘佣〞的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外读书去采集。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见〞。这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。因此，我们不能不深思：应当如何及早引导小学生去正确