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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 分数的应用题 分数的应用题 第一篇 求一个数的几分之几是多少的应用题，是学生学习分数应用题的起始内容，在本课教学中，我努力做到了以下几点：  一、创设情境，激发兴趣  教育心理学讨论说明：在学生参与课堂学习的过程中，深层次的认知投入和主动的情感体验亲密相关，而良好的情感看法的形成反过来会促进学生主动地学习与探究。学生的兴趣是一种资源，是学习的动力。在整节课中，以雅典奥运会为背景，课始师生就奥运会这一话题的亲切谈话，营造了一种民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，既为新知的学习营造良好的气氛，也让学生在不知不觉间做好情感上的预备。例题的选择、练习的设计都和奥运会紧密相关，学生在这生动而充满时代气息的情境中，经受了学问的探究沟通、延长拓展的过程，新颖的内容使学生自始至终保持深厚的兴趣，也表达了课堂教学整体结构的美。  二、自主探究，解决问题  每个学生是不同的个体，他们的思维方法可能千差万别，他们对教材也会有不同的理解。学生的`这种不同理解，其实就是一种很好的课程资源。在新知教学过程中，学生在理解题意的基础上，先画线段图，后尝试解答，再合作研讨。教师在巡察检查的过程中，发觉学生有两种解法：〔1〕32÷4×3〔2〕32×3/4。于是我请两位同学上台板演，并要求他们讲讲自己解题的想法。在此基础上引导学生分析比较两种解法的联系。同学们在合作探讨中清晰地认识了两种求法事实上都是求32枚金牌的3/4是多少。在这个过程中，学生的想法得到了充分的确定和鼓舞，同时也拓宽了其他学生的思路。  三、细心练习，追求高效  如何让学生体会学习数学有用，学习数学有价值。我想，最好的方法是设计相关练习，让学生应用所学的数学学问来解决实际问题，由此来体会数学与生活的亲密联系。在本课教学中，我采纳新颖的图文结合的形式呈现问题，通过尝试计算银牌、铜牌的重量，既延长了雅典奥运会的情境，又稳固了分数乘法应用题的数量关系，渗透了学法指导，培育了学生的探究能力。学生在练习过程中，有效地培育了学生选择信息、加工信息、整合信息的能力。  关注人是新课程改革的核心理念。在教学中，我们要创造性使用教材，让教材真正成为学生自主开展数学学习的“有效素材〞，我们应从学的层面对教材进行“学习化〞的加工，应站在“学材〞的视角上对教材从内容、结构、呈现方式等多个角度作出理性重构，努力使教学内容为学生所喜爱。我们要给学生提供充分探求的空间，有力促进学生主动、主动、高效地学习，让学生真正成为课堂教学的有效资源。我们还要细心设计练习，使学生学以致用，体会到学数学有用。总之，我们要努力让数学课堂成为焕发学生生命动力的殿堂！ 分数的应用题 第二篇 分数除法应用题，历来都是教学中的难点，要突破这个难点，让学生透切理解这类型的应用题，就要抓住乘除法之间的内在联系，通过运用转化、对比，使学生了解这类分数应用题特征，再借助线段图，分析题中的数量关系，找出解题规律。我从以下几方面入手进行组织教学：  一、走进生活，体验生活中的数学。  原来人体的机体造构对于小学生来说是一个很好玩的问题，教学一开始我把人体的彩图呈现在学生面前，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。使学生从中了解到更多人体构造，增加了学生的学问面。  二、使学生在学习过程中真正成为学习的主人。  教学中，为让学生认识解答分数除法应用题的关键是什么时，我有意用乘法应用题与例题作比较，让学生从中发觉与乘法应用题的区分，让学生通过商量沟通对比，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区分，亲自感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发觉规律。从而让学生真实地体会并归纳出：解答分数除法应用题的关键也是从题目的关键句找出数量之间的相等关系，再列出方程。  三、查找多种方法，开拓学生思维能力。  在解容许用题的时候，我通过鼓舞学生尽量找出其它语方法，让学生从多角度去考虑，这样做拓展了学生思维，引导了学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培育学生的探究能力和创新精神。充分让学生亲身实践体验，让学生在探究中加深对这类应用题数量关系及解法的理解，提高能力，为学生进入更深层次的学习做好充分的预备。 分数的应用题 第三篇 分数应用题是小学数学教学中的一大难点，在小学数学教学中占有相当重要的地位。引导学生正确分析、解答分数应用题，对于稳固和提高学生的数学基础学问，进展学生的思维能力，提高学生观看问题、分析问题和解决问题的技巧和能力都有主动的意义。学好分数应用题，将使学生开阔视