现代文阅读Ⅰ 信息类文本阅读.pptxVIP

第一部分 现代文阅读 ——立足综合素养的任务群阅读 ;现代文阅读Ⅰ　信息类文本阅读 ——基于增强认知能力和提升思维品质的信息类文本阅读;内 容 索 引;课程目标 1.学习思辨性阅读，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。把握作者的观点、态度和语言特点，理解作者阐述观点的方法和逻辑。 2.学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。 3.阅读简明易懂的自然科学和社会科学类论文、著作(节选)，领会不同领域科学与文化论著的内容，培养科学态度和创新精神。学习体验概括、归纳、推理、实证等科学思维方法，把握科学与文化论著观点明确、逻辑严密、语言准确精练等特点。;学业水平质量描述 1.能从多角度、多方面获得信息，有效地筛选信息，比较和分析其异同。 2.能清晰地解释文本中事实、材料与观点、推断之间的关系，分析其推论的合理性，或解释其可能存在的矛盾、模糊或故意混淆之处等。 3.能够依据多个信息来源，对文本信息、观点的真实性及可靠性作出自己的判断，并逻辑清晰地阐明自己的依据。 4.能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并运用于解决自己学习和生活中遇到的相关问题。 5.能围绕某一方面的问题组织专题探讨，形成自己的观点。在表达时，讲究语言运用，追求独创性，力求用不同的词语准确表达概念，用多种语句形式表达自己的判断和推理。;评价体系说明 1.在熟悉论述类文本和实用类文本的主要文类及其基本特征、体式惯例的基础上，能整体感知文本，把握文本的主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系。 2.能评价文本的主要观点和基本倾向：能评估作者的写作意图、读者意识和信息来源，评价文本的社会价值和现实意义，有理有据地评判文中观点，发展新的观点，或呈现更客观的事实。 3.能在不同文本的信息之间建立联系，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，对有关问题形成更全面的认识，能够提出值得进一步探究的问题等。;复习目标　 1.回顾教材，温习新课程、新教材的学习要求。 2.梳理并建构思辨性文本的文体知识和阅读方法。 3.熟练运用思辨性阅读的策略和技巧，掌握应考要领。;【教材知识·整合】 信息类阅读是思维发展与提升的重要途径。在部编新教材中，信息类阅读涉及实用性阅读与交流、思辨性阅读与表达、科学与文化论著研习、中国革命传统作品研习和整本书阅读与研讨五个任务群。所涉及的这些作品，有依据、有条理地表述了自己的观点或发现。高考对信息类阅读理解、分析综合、鉴赏评价、探究等能力的要求，均可以在文本中找到对应点。 学考衔接，从新课程和新高考的改革精神来看，思辨性文本的学习和考查，“原点”在教材。教材中的选文是最优质、最经典的范例，只要将教材学好，就可以解决几乎所有的应考问题。由于新教材是以人文专题的形式呈现，给高考专题复习带来了一定的不便，因此有必要根据思辨性读写的要求，对五本教材进行梳理，有选择性地提出复习要点。;一、教材中的信息类文本 1.科学与文化论著研习——求真求实 (1)自然选择的证明/达尔文 (2)宇宙的边疆/卡尔·萨根 (3)天文学上的旷世之争/关增建;2.科学与文化论著研习——理论的价值 (1)社会历史的决定性基础/恩格斯 (2)改造我们的学习/毛泽东 (3)人的正确思想是从哪里来的？ /毛泽东 (4)实践是检验真理的唯一标准 /《光明日报》特约评论员 (5)修辞立其诚/张岱年 (6)怜悯是人的天性/卢梭 (7)人应当坚持正义/柏拉图;3.中国革命传统作品研习——伟大的复兴 (1)中国人民站起来了/毛泽东 (2)长征胜利万岁/杨成武 (3)大战中的插曲/聂荣臻 (4)别了，“不列颠尼亚”/周婷　杨兴 (5)县委书记的榜样——焦裕禄/穆青　冯健　周原 (6)在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记/钟华论;4.实用性阅读与交流——劳动光荣 (1)喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平/沈英甲 (2)心有一团火，温暖众人心/林为民 (3)“探界者”钟扬/叶雨婷 (4)以工匠精神雕琢时代品质/李斌 5.思辨性阅读与表达——学习之道 (1)反对党八股(节选)/毛泽东 (2)拿来主义/鲁迅 (3)读书：目的和前提/黑塞 (4)上图书馆/王佐良;6.实用性阅读与交流——探索与创新 (1)青蒿素：人类征服疾病的一小步/屠呦呦 (2)一名物理学家的教育历程/加来道雄 (3)中国建筑的特征/梁思成 (4)说“木叶”/林庚 7.实用性阅读与交流——使命与抱负 (1)在《人民报》创刊纪念会上的演说/马克思 (2)在马克思墓前的讲话