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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 杨修之死课后反思 杨修之死课后反思 第一篇 《荒芜的花园》是一篇含义深刻的文章。讲解并描述了贝尔太太的花园由盛到衰的经受，揭示了人生的哲理：与别人共享欢乐，将拥有更多的欢乐；而自私的人，面对的是孤独和孤独。  “阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。〞新课程理念下的阅读教学过程应是学生、教师、文本互相碰撞的过程，情感沟通的过程。本节课以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中与教材这一敞开的、具有生命灵性的文本进行对话，通过反复阅读、解读，让学生有所体验，引导学生专心灵去感悟文本的蕴涵。  在本科的阅读教学中，我尝试着运用多媒体教学手段，细心设置情景，吸引学生的留意，调动学生的情感，使学生主动主动地去接受学问。如引入部分以一组花园的对比演示，设置学习的悬念，激发学习的兴趣；体会贝尔太太落寞、孤寂的心情的教学中，以一幅“荒芜的花园〞的影像，从而产生了进一步探究、查找花园改变、人物心情改变的缘由，产生了继续学习的情感，使进一步提高教学效果成为可能。 杨修之死课后反思 第二篇 处事莫学曹操阴险狡诈，做人莫效杨修恃才放旷在教学中自我感觉良好的在以下几方面：  1、教学导入创设了良好的气氛和情境，激发了学习兴趣。一上课，由清朝有名的文学评论家金圣叹关于名著的评论：少不看《水浒》，老不看《三国》导入，介绍其中缘由，了解《三国》，并赏析了这首词，让学生齐诵诗，把学生带入三国的世界，曹操和杨修的世界，全身心地投入到课文的学习中去。事实证明，这个方法是很好的，学生的主动性很高。  2、这篇文章，故事情节比较简洁，没有激烈的矛盾冲突，而且学生已具备了肯定的阅读能力，老师就应当放手让他们自己去阅读、思索，去发觉问题、解决问题。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。因此在教学中主要采纳自主、合作、探究的教学方法。  ⑴《语文课程标准》中指出“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验〞强调了在阅读的时候要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶。并在观赏文学作品时要有独特感受、体验和理解。“在学习过程中，让学生自由选择自己喜爱的情节进行创造性复述，对文中人物形象做出自己的分析，就是让学生的内心阅读体验在学习过程中反映出来。  ⑵本文是一篇艺术性很强的小说，学生对此有很深厚的兴趣，最适于放开手，让学生合作探究，研读课文。本课中，对于杨修的死因，历史上有颇多争议。这事实上是给学生提供了最正确探究课题。合作探究的过程，也是学生主动性充分调动的过程，能够有效促进学生感悟到语文课堂的乐趣，品尝胜利的欢乐。  ⑶语文教学就不能仅停留在教材上，宜拓展延长。新课程标准要求学生〞观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益的启示。“这篇课文是名著中的名篇，给人以许多的启迪和感悟，这包括做人和作文上的。比方做人方面的。通过分析人物性格，学生从曹操、杨修身上发觉了许多缺乏，那么给他们提提忠告也就不难了。在这一环节学生答案异彩纷呈。这是学生情感价值上的一大收获。 杨修之死课后反思 第三篇 一、教学理念  确立学生的主体地位，将课堂还给学生。以“进展和创新〞教育理论为指导思想，突出学生的主体地位。以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习。以文本为出发点，以人本为切入点，引导学生结合所知道的有关《三国演义》的文学常识探求学问、谈出观点、谈出体会、谈出人生处世哲学。做到教学的“旧壶装新酒〞。  《语文课程标准》指出：要充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境。本教学设计中，我通过引导学生在课前到学校图书馆查阅资料、看VCD了解有关曹操这个人物形象，不单单停留在本文的基础上，要从客观上，全面的了解曹操这个人物形象。通过动手动脑学生成为了课堂的主人，激发学生的学习热情。  二、教材分析  《杨修之死》这篇文章是人教版第九册小说单元中的略读课文。了解故事情节，把握人物形象，体会人物语言，观赏古代白话小说的艺术美。本文表达的是魏蜀汉中争夺战最终阶段，曹操军队撤退前的状况。本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动的刻画了人物的性格。  三、课堂闪光  1、充分调动学生的学习主动性是顺利开展课堂教学的前提条件。通过开课前3分钟的音乐观赏渲染了气氛，激发了学生的兴趣，调动了学生的心情、增添了学生的求知欲望。因此学生很快的进入课堂、进入文本，而且又使教师的导课自然、生动。课堂教学要求教师把握学生学习学问的梯度，由已知进入未知，是学生与教师合作的基础。说说三国的人物和