陆亚梅《数学广角搭配》教学设计新部编版.docVIP

教师学科教课方案 [20–20学年度第__学期] 任教课科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ 市实验学校 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 □交互式电子白板 教课方案模板 课题纲要 学科数学学段低段年级二年级 单元第八单元教材版本人教版 课程名称数学广角—搭配（简单的摆列） 一、学习内容剖析 1.教材剖析 本课内容主假如浸透摆列组合的数学思想。为了便于学生认识，把重要的数学思想方法 经过学生平时生活中最简单的案例进行体现，使学生对摆列的有序性有一个初步的认识，并 能依据必定的规律来办理摆列问题，做到不重复不遗漏，因此我把本课的要点放在初步培育学生有次序地、全面地思虑问题，为此后学生学习研究其余相关的数学知识确立优秀的基础。 2.学情剖析 关于简单的摆列问题学生有不一样的接触层次与经验，如一年级中1和2两个数字的摆列， 但关于三个数、四个数或更多半摆列要学生能清清楚楚按规律摆列有必定的难度，因此设计 时尽可能让学生亲自体验，经过自主试试学习中指引学生踊跃思虑、研究，使他们经历简单 摆列规律的研究过程，初步培育他们有次序地、全面地思虑解决问题意识，进而让他们在生 活中加以应用，让数学与生活亲密联系，让学生在活动中发现数学的价值。 3.教课目的（含重难点） 1．经过察看、猜想、操作等活动，找出最简单的事物的摆列数。 2．经历研究简单事物摆列规律的过程，初步培育学生有次序地、全面地思虑解决问题的意 识。 3．在自主试试、比较学习过程中，让学生感觉数学与生活的密切联系，培育学生学习数学 的兴趣和用数学解决问题的意识。 要点：经历研究简单事物摆列的过程，浸透“摆列”数学思想。 难点：初步理解简单事物的摆列规律。 二、教课环境选择 □√简略多媒体教室□网络教室□挪动学习环 境 三、教课过程设计 教课环节 活动设计 信息技术使用说明 创建情境， 这节课我们将到数学广角乐园学习，这是为爱动脑 引入新课 筋的、有智慧的小朋友准备的，你爱动脑筋吗？ 1．出示3张数字卡片：1，2，3 ①认识吗？读一读 ②像这样的数是几位数？一位数还有吗？ 自主试试， ③除了这些一位数，我们还学过几位数？板：二位 数 研究新知 ④你能不可以用这3个数字构成不一样的两位数呢？ （出示例题） ⑤读了题目你知道了什么？ PPT出示例题，找出信息， ⑥学生自主练习。 动向演示要点词 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 联系生活， 应用拓展  ⑦反应：察看、比较、剖析 方法一：互换地点：12，21，13，31，23，32 方法二：固定十位：12，13，21，23，31，32 方法三：固定个位：21，31，12，32，13，23 思虑：这样有规律，有次序思虑有什么利处？（不 重复，不遗漏。） 2．出示：用4、5、6、7这三个数字能够摆成多少 PPT出示题目，沟通时逐 个不一样两位数？ 一按次序显示结果，利用 ①读了题你有什么想要提示同学的？ 动画突出显示固定十位 ②试写 后，个位上数字的变化。 ③沟通、反应 45，46，47（你看懂了吗？）下边可能写？ 54，56，57 第三行？第四行？为何没第五行？ ④有规律地读一遍。这样有几个，你怎么知道的？ （4个3相加） ⑤为何这样写下来，每一行都有 3个呢？ 3．假如加一个8，你感觉一共有几个？你能迅速地 PPT显示各结果，动画去 有序地写下来吗？ 除十位是0的数。使学生 4．用5、0、8这三个数可摆成多少个不一样的两位数？ 了如指掌划分三个数中 为何你以为不是6个？ 为何此中一个是0时只有 4种摆列。 小朋友真爱动脑筋，陆老师向你们表示庆祝（与一 生握手）出示：每两个小朋友只好握一次手，三个 人能够握几次手？ 让学生审清题目要求解 ①你感觉握几次？ 决实质生活中的组合问 ②登台表演，并用图表示。 题。 ③比较思虑：3个数字可构成6 个，而握手相同也 是3个却握3次，为何呢？ 四、教课评论设计 评论方式与工具 √□讲堂发问□√书面练习□制作作品□测试□其余 评论量表内容（测试题、作业描绘、评论表等）《作业本》练习 六、备注 七：别人评论 建议在总结三个数摆列时还可增添PPT把固定十位或固定个位两种方法再一次的动向演示，让学生更进一步清楚地加深印象，掌握其规律。 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰