人教版小学五年级下册语文教案乌塔.docxVIP

人教版小学五年级下册语文教课设计：乌塔 《乌塔》一课，叙述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔单唯一人遨游欧洲的事。全文表达的事情是详尽分明，提示的主习题回味无穷。依据教材编排和训练要点，本单元侧重进行“阅读要有自己的看法”的训练，在教课《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，能够让学生自读、自悟。对 此，确立本课的学习目的为：（1）理解课文内容，学习外国少年少儿独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的感情；（2）通读全文，经过争辩的形式，提出自己阅读的看法，提高认识。 教课思路 一、自读课文，引起思虑 关于略读课文，我们素来重申给学生充分的阅读时间，同时担当起进行单元组训练的任务。所以，第一一定让学生充分的阅读课文，整体理解课文内容。这一过程是学生自由的念书，读前提出要求，使学生带着明确的目标阅读。详尽的要求是：（1）认真读原文，把原文读通畅，碰到不理解或有困难的地方再多读几遍，并试试着自己解决。（2）想想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的层次。自读课文的目标是为了让学生初步感知课文，整体掌握课文内容，为进一步深入研究学习打好基础。 在整体感知课文的基础上，学生比较简单汇总出课文的主要内容。这时，老师能够抛出问习题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问习题看似一般，其实引起了学生的思虑，激励学生发布自己阅读课文的看法，更重要的是，它惹起了学生的争辩，为领会内容提出认识做了准备。 二、组织争辩，指引研究 学生的思想中存在着两种截然相反的看法：一是少儿子独自出行，不好；一是少儿子独自出行，很好。关于这两种看法，老师不要急于做出结论，能够要求 学生再次认真阅读课文，到文中找出依据来说明自己的看法，勇敢讲话，说出看法。 此时，老师就能够组织一场争辩会，把拥有两种不一样看法的同学分红正反双 方，经过争辩来指引他们提高认识。结果，正方看法鲜亮精练，以为独自出行能 培育孩子独立自主的精神，增加见解；反方则担忧独自出行的安全、经济负担等 问习题。当两方争吵不下，老师应注意掌握语文学科的特色，要指引争辩的两方 从课文中找出依照反驳对方。正方的同学找出的要点语句，足以解决反方同学的 担忧，请看： （1）反方看法：“少儿一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她 在家就设计好了旅游路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便碰到危险和困难时央求帮助。而后给家里拨个电话或寄张明信片。” （2）反方看法：“一个人出门遨游，不是要花好多钱的吗》中小学生没有经济收入，没必需急着出门。”正方反驳：乌塔“由于年纪小，能够享受优惠，买一张全欧洲旅游联票，不到400马克。”再说，还能够勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或商场散发广告单，假期还到别人家里陪少儿玩。” （3）反方看法：“少儿子一个人出门，没有大人指导，会增加见解吗？” 1/2 正方反驳：“乌塔为此次旅游准备了整整三年，读了好多相关国家的书本”，乌塔“取出一摞书，全部是欧洲各国的旅游指南”，“比较看着，就像教师带我玩同样。” 经过一番争辩，原来持反方看法的同学会发现，本来自己的担忧全部是剩余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，少儿子独自出行不再是遥远的梦。在这里，老师组织学生进行争辩的过程，其实就是学生发布阅读看法的过程，自然， 学生所发布的看法也其实不是孤立的任意的说。而是亲近联系课文，研究课文的过程，不单深入认识了课文内容，并且扎实训练了本单元的知识点，形式新奇活跃，商讨有实效。值得一提的是，老师必必需建立明确的看法，要学生学习乌塔的独立自主的精神，老师一定从指引学生学习本课做起，从勇敢发布独立的看法下手。关于学生的不一样建议，老师应充分必定，只需能说出自己的看法，都予以激励赞誉，这既有益于提高学生阅读的兴趣，又有益于保护学生讲话的踊跃性，养成勇于发布独立看法的习惯。 三、总结概括提高，提高认识 强烈的争辩能够提高学生的思想认识，但这争辩也需要教师的指导。总结概括全文时，着要点拨说的两段话：（1）爱孩子，为何就不可以让他们独自出门？“（2）只从电视和书本中认识世界总不圆满。 在总结概括提高时，需要注意的是，基于中国和德国国情的不一样，没必需要修业生必定要像乌塔同样独自出门，而应当第一控制思想上的惰性，而后试试着去渐渐提高生活能力。当你具备了必定的基础和能力，出门旅游也不再是困难的事了。 四、安排活动，课外延长 《语文课程规范》指出：“语文是实践性很强的课程，应侧重培育学生的语 文实践能力，而培育这类能力的主要路径也应是语文实践。”能够说，《乌塔》 一课的要旨和《语文课程规范》的提法是相符合的。对此，我们不如课外组织“让 孩子独自出行-----学乌塔、家乡寻春记”的活动，活动的范围先确立在“家乡” 这一小范围，能够邀请家长、教师同时参加，以小组的形式，试试自