科学项目化学习设计与实施讲座（xxx20210419）公开课教案教学设计课件案例资料.pptxVIP

小学科学项目化学习设计与实施;什么是小学科学项目化学习？; 项目化学习与STEM; 项目化学习和基于问题的学习、探究性学习区别; 主题式学习：是对具体主题内容的汇聚。是多学科的课程结构。各个学科围绕主题组合在一起。例如：昆虫; ——回归教学的初心; 博士和农民工的故事; 项目化学习何为？;学会做事; PBL追求怎样的学习素养目标，就要让学生用怎样的方式来解决问题？;二、一线教师要尝试建设项目化学习课程;神奇的运输; 平移运输工具评价表; 项目化学习设计的框架流程;项目化学习的实施途径; ○学科课堂中的延伸和拓展。主要是通过教材中“技术与工程”领域的内容进行切入。; 中国地形 搬 xxx; 活动一 月球上打球;○STEM课程——《 走马灯》（科学、数学、美术、语文）; 洪松——投石器;○学校的科技周活动中，开设项目化学习项目;;xxx是美国新墨西哥州圣达菲市的一名建筑师 ;;;; 承重高塔制作评价量规; 承重高塔制作评价量规;三、小学科学项目化学习的实施建议; （二）指向真实而有挑战性的问题解决，用高阶认知策略驱动低阶的学习; ——在真实地生活世界中，很多问题都有这样的特点，对问题本身进行再分析，准确地界定问题，才真正考验一个人的智慧。; 运用高阶思维策略，以工程设计过程为主导活动。依据技术和工程学的方法和程序开展项目实践。;用高阶认知策略来带动项目化学习 ，让学生在学习过程中持续探索驱动型问题？;（三）以学生实践、体验活动为中心，有持续的探究与实践，项目化学习体现迭代的过程;（四）; 项目化学习中的评价是量化学生学习效果的有效途径，既能够帮助教师有效地评估学生的学习情况，又能够帮助学生对自己的学习表现进行总结反思，形成调节和激励的效果。 评价包括对于学生在整个项目中的过程性评价及完成装置的终结性评价。; 给学生提供合适的展示的机会与平台;（五）; 梳理：高质量的项目化的学习有什么特征？; 项目化学习的八大“黄金准则” 1.重点知识的学习和成功素养的培养 2.解决一个有挑战性的问题 3.持续性的探究 4.项目要有真实性 5.学生对项目要有发言权及选择权 6.学生和教师在项目中进行反思 7.评论和修正 8.项目化学习成果的公开展示; 愿我们携手共进，以理论指导实践，尝试建设项目化学习，提升学生科学核心素养。;让梦想落地生根;xxx名师网络工作室;;;;;;;; 不同情境中创造性地解决问题的能力——素养 ;二、基于学习素养的项目化学习有何特征？; 平移运输工具; 项目化课程实施途径主要有三种;真实项目是学生解决这个问题的思路在现实生活中是可以迁移的。 即使在虚构的情境中学生也能够体验到真实，例如 模拟联合国，不是真的，但是学生在其中的思考方式和解决问题的方式是与真实情境相类似的 ——项目化学习更强调这种思维的真实;学习实践;浅层项目化学习的表现;分辨“非项目化学习”和“浅项目化学习”;允许有多个答案和途径 不是先忙着用一个结果套住了问题，而是先对这个问题所处的情境进行了分析，思考解决问题的策略，引发学生的个体思考和同伴间的对比，创造性的再重新定义情境，分析各种方法在该情境下的合理性，引发学生思维的迁移、装换和成长。; 项目化学习更强调设计思维和核心知识的理解，在做事中理解概念，形成专家思维，引发跨情境的迁移。;项目化学习的要素; 小学科学技术与工程领域课程实施的体会;物质、生命、地球与宇宙科学领域：活动一般围绕某种事物或规律的发现，某种原理的建构进行。; 它是引导学生认识自然事物的本质特征、现象及规律的启蒙学科。教学中，不能只是就本教本，而是要加以引申，适时地去发散学生思维，拓展学生的知识面。在自然活动中拓宽视野，拓展知识面，以解决学生课堂上“吃不饱”“不够吃”的问题。;高度重视对学生工程思维的培养; 科学活动课教学是科学教学的重要组成部分，是课堂教学的补充和延伸，也是促进课堂教学的有效途径之一，如指南针的制作和应用、组织种植、养殖劳动等活动课都是一种很好的课堂教学的辅助形式;小学科学课程经常要延伸至课外,小学科学教师会让学生利用课外时间完成一些科学探究活动,但实际上这些所谓的探究活动时常没有很好地完成并达到教师预期的目标,以致于经常流于形式.本文基于小学科学课程内容,建议