光是怎样传播的说课稿公开课教案教学设计课件案例资料.docxVIP

《光是怎样传播的》实验创新说课稿 xxx小学 xxx 尊敬的各位评委老师大家好。我是来自xxx小学的科学教师xxx。 我今天说课的题目是《光是怎样传播的》。下面我将从教学内容分析、实验教学方案改进、实验教学过程设计、教学反思与评价这四个方面进行说课。 一、教学内容分析 （一）教材内容分析 本课是教科版五年级上册“光”单元的第二课，在本课内容之前学生观察了光和影的活动，建立了一些感性的认识。获取了一些光和影的信息，在这一基础上再研究光是怎样传播的，为后续研究光在传播途中碰到障碍物会怎样打下基础。 （二）学情分析 五年级的学生在学习这一课内容之前，已在三年级下期学习了《太阳、地球和月球》单元“阳光下物体的影子”和“影子的秘密”，初步建立光可以传播的感性认识，但学生对于光的传播“路径和特点”是怎样的还没有深入的思考，还没有明确的认识，需要经过探究获得事实性的证据加以认识。 学生学习科学课程已有四年多的时间，具备基本的思维能力和探究技能，有能力设计探究方案，自主探究获得新的科学概念。 （三）教学目标 【课程标准】 核心概念：（三）物质的运动与相互作用 学习内容：3.3声音与光的传播 内容要求：⑤知道光在空气中沿直线传播。 学业要求：能分析光的行进路线。 教学目标： 1.知道光在空气中是沿直线传播的。 2.会设计验证光沿直线传播的实验，能分析光的行进路径。 3.能利用光沿直线传播的知识解释生活中相关现象。 4.能认真观察、勤于思考，乐于探究光的传播现象。 教学重难点 重点：光在空气中是沿直线传播的。 难点：能根据实验现象推理得出光是沿直线传播。 实验教学方案改进 教材以情景聚焦“像声音一样,光也有自己的传播方式。与声音的传播相比,光的传播有什么特点?”（冒泡：我们在幕前,能够听到幕后说话人的声音,却看不见说话的人。这是为什么呢?）。 教参教科书解读：对比声音和光的传播方式。如果需要相比，则需要在了解光和声音传播有关知识的基础上进行，没这个基础就无法相比。声音传播学生在中学段已认识（声波是高中认识的内容），本课一开始学生还没认识光是怎样传播的特点，不知相比什么，实质也不需要相比。 根据课标学习要求，聚焦问题不采用课文的情景，另行设计。 教材的实验设计存在以下不足： 1.教材实验方法：“保持所有小孔在一条直线上，再让手电光通过三个小孔，在光屏上形成光斑”，这样的实验是要求学生让光直接沿直线传播,是以直线验证直线，并不是探究发现。 2.教材缺少认识光传播方向的要求（从光源传播到某点），没有这个基础会影响后面学习光的反射。 3.教材缺少实证光沿直线传播更多的证据。 改进探究光传播路径的实验装置 将三张矩形带小孔纸板和纸屏两侧折成“Z”形，这样就可以稳定站立在桌面上，不必再用夹子夹，方便学生操作。 用激光笔代替手电筒，这样可以用光束做实验。 实验一要求：尝试让光通过三个小孔在光屏上形成光斑。 学生根据实验装置和实验现象可以自行发现，当光源和三个小孔处在一条直线上时在光屏上才能形成光斑，说明光是沿直线传播的，这样才能体现课程让学生自主探究的教学基本理念，符合探究的基本过程。 实验二要求：移动任意一张带小孔卡片，还能在光屏上形成光斑吗？说明什么？ 学生根据实验装置变动一张带小孔卡片位置产生的实验现象可以自行发现，当光源和三个小孔不处在一条直线上时在光屏上不能形成光斑，反证光是沿直线传播的。 实验三:让光路“现出原形” 器材:激光笔、装有水的喷雾瓶，烟雾盒子 结论:光在空气中沿直线传播。 三、实验教学过程设计 第一环节：创设情境 以灯光秀视频导入，直指主本课主题，激发学生兴趣，感受科技的力量。提出问题：光源发出的光怎样传播（向四面八方传播）？ 光源发出的光传播到某处（如我们的眼睛）传播路线是怎样的（沿直线传播）？ 第二环节：探究光是怎样传播的 实验一：要求学生尝试让光通过三张带孔卡纸，在纸屏上形成光斑，然后分析光传播的线路。 器材：激光笔、三张打孔的卡纸、纸屏、夹子 结论：发现光源与三个小孔和光斑的位置能形成直线关系，说明光在空气中是沿直线传播的。 实验二:让光路“现出原形” 器材:激光笔、装有水的喷雾瓶、烟雾盒子 结论:光在空气中沿直线传播。 第三环节：拓展延伸 光在液体、固体中传播行进路径是怎样的？ 光在液体、固体中也是沿直线传播。 播放“光的传播速度”视频，用“光一秒钟可绕地球七圈半”形象比喻，让学生对光传播速度之快有直观的感受。 生活中有哪些事例运用了光沿直线传播的原理？ 四、实验效果及自我评价 1. 严谨科学性 2. 增强趣味性 3. 动脑动手机会多 4. 联系生活实际 我的说课内容到此结束，谢谢！