婴幼儿身心发展及保育中职全套完整教学课件.pptx

;;;案例导入;01;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;阅读拓展;02;;;;（一）遗传因素;;;;;;;;;;;;（二）社会环境因素;1.家庭 家庭是社会的基本单位，是婴幼儿生活和初级社会化的场所，是婴幼儿最早生活和接受教育的环境，能满足婴幼儿的多种需要。婴幼儿在家庭活动中能自然地流露出情感，而情感的自由表达和流露有利于其人格的健全发展。在家庭中，父母的个性、价值观念、修养、行为模式、对婴幼儿的教养方式、育儿态度等都与婴幼儿的心理健康发展有着密切的关系，可影响婴幼儿的行为和人格形成。;2. 托幼机构 托幼机构是对幼儿进行保育和教育的社会化场所。托幼机构的各种教育活动和教育环境都是在有目的、有计划、有组织的安排下进行的，是以教师与婴幼儿的相互关系为主构成的社会集体。托幼机构的物质环境和精神环境都会对婴幼儿的情绪和行为产生深远的影响。例如，活动空间、教师之间的关系、教师的心理状态等。;3. 社会生活环境 社会生活环境是指人类生活的环境，主要是指家庭、托幼机构以外的社会文化和心理环境。社会生活环境使由遗传因素所提供的心理发展的可能性变为现实。社会的经济及福利状况、风俗民情、伦理道德等各种因素，对于幼儿内在的心理品质和行为方式的形成都有影响。;;03;;;;;（二）婴幼儿保育的内容;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;案例导入;01;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;02;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;（二）时间知觉的发展;03;;;;;;;;;;;;;;;阅读拓展;;;;阅读拓展;;1. 培养婴幼儿观察的兴趣 婴幼儿喜欢色彩鲜艳、新奇、大且清晰的物体和图像。在日常生活中，家长和教师要观察婴幼儿对什么东西感兴趣，有意识地引导婴幼儿对事物进行观察。在观察的过程中，教养者要注意运用语言讲解，使幼儿的观察时间能够长一些，要有利于婴幼儿全面地观察事物。;3. 教给婴幼儿简单的观察方法 婴幼儿的观察是从事物最明显的特征开始的，没有什么具体的方法，是不自觉和无序的。教给婴幼儿简单的观察方法，可以提高婴幼儿的观察力，让婴幼儿在观察中思考，这样观察才能透彻和深刻。要根据同类事物的主要特征进行对比观察，加深婴幼儿对事物的印象。;;;;;;案例导入;01;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;02;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;阅读拓展;;;;;;;;03;;;;阅读拓展;;;;;;;;;;;在前运算阶段，儿童的认知活动具有以下几个特点：;;;（3）具体运算阶段（7 ～ 12 岁）。在本阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。皮亚杰认为，该阶段的心理操作着眼于抽象概念，属于运算性（逻辑性）的，但思维活动需要具体内容的支持。;（4）形式运算阶段（12 岁及以后）。形式运算阶段又称为命题运算阶段。这一阶段，儿童的思维发展到抽象逻辑推理水平，儿童的思维已经超越对具体的、可感知的事物的依赖，使思维形式从内容中解脱出来。本阶段儿童的思维是以命题形式进行的，并能发现命题之间的关系，能用逻辑推理解决问题，能理解符号的意义。;此阶段儿童不再刻板地恪守规则，常常由于规则与事实的不符而拒绝规则。其思维特点如下： ;;;;;;04;;;;;;;;;;;;;;;;案例导入;01;;;;;;;;;02;;;;;;;;;;;;03;;;;1.干扰 婴幼儿的注意以无意注意为主，一切新奇、多变的事物都能吸引婴幼儿的注意，从而干扰婴幼儿正常进行的活动。;;;;;;;;;;;;;;;;案例导入;01;;;;;;;;;;;;;02;;;;;;;;;;;;;03;;;;阅读拓展;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;案例导入;01;;;;;;;;;;02;;;;;;;;3. 乳儿能感知语音的变化 4 个月，乳儿能够区别母亲与其他人的声音、男声与女声、熟人与陌生人的声音、愤怒与友好的声音。乳儿对区别语义的字、词、声调并不敏感，而是对父母或其他成人说话时表现的情感、态度的语调十分注意，能从不同语调的话语中判断出交往对象的态度。;4.“小儿语”的出现 8 个月左右，乳儿出现“小儿语”，会用语音来吸引他人的注意。由于成人不断给乳儿语言刺激，乳儿已经能听懂成人日常生活中的很多语言，能辨别家里人不同的称谓，会指认一些日常用品。此时，乳儿的“咿呀”学语开始发生变化，变成一种形式相当复杂而又独特、令人难以听懂的“小儿语”。;;;;;;;;;;;;;;;;;;03;;;;;1.刺激婴幼儿的听觉器官，提高听力水平 新生儿就有听力，给予婴幼儿频繁的语言刺激，可以增加其发音率。;;;;;;;;婴幼儿“咿呀”学语时，虽然成人听不懂他在说什么，但是相同月龄的婴