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学校生身心进展特点;一、学校生的生理进展与特点;（二）生理进展分段取向;（三）各阶段的生理进展特点;;2、婴儿期（0－3y第一加速期）;;身体和运动进展的直线倾向图; 3、青春期（11、12－17、18）;二、学校生心理进展基本特征;（一）艾里克森心理进展八阶段论;（一）艾里克森心理进展八阶段论;（一）艾里克森心理进展八阶段论;（一）艾里克森心理进展八阶段论;（二）心理进展基本特征;三、学校生心理冲突及其对策;（二）学校生应对心理冲突的对策
转变人的非理性思维：
我要人人满意
我要全面出色
有错就要严惩
幸福不行避开
躲避易于面对
人人依靠他人
往事决定今朝
做事定要圆满;非理性思维之特征：
肯定化要求
过分概括化
糟糕透顶
挑战非理性思维：
我所持的这种思维是正确的吗？
放弃这种思维是正确的吗？
可能发生的最糟糕的事情是什么？
消灭最糟糕的后果时，如何应付？
看待这个情境最合理的方式是什么？;四、身心互动
学校生如何保健身心
自知自律
正确熟识自己
适当约束自己
悦己怡人
对自己接受肯定
和他人友好相处
乐观现实
乐观的人生态度
现实的入世情怀
;保持身心平衡
身体好→心理好
心理好→身体好
; 象关注身体一样关注自己的心灵！学校生身心进展特点;一、学校生的生理进展与特点;（二）生理进展分段取向;（三）各阶段的生理进展特点;;2、婴儿期（0－3y第一加速期）;;身体和运动进展的直线倾向图; 3、青春期（11、12－17、18）;二、学校生心理进展基本特征;（一）艾里克森心理进展八阶段论;（一）艾里克森心理进展八阶段论;（一）艾里克森心理进展八阶段论;（一）艾里克森心理进展八阶段论;（二）心理进展基本特征;三、学校生心理冲突及其对策;（二）学校生应对心理冲突的对策
转变人的非理性思维：
我要人人满意
我要全面出色
有错就要严惩
幸福不行避开
躲避易于面对
人人依靠他人
往事决定今朝
做事定要圆满;非理性思维之特征：
肯定化要求
过分概括化
糟糕透顶
挑战非理性思维：
我所持的这种思维是正确的吗？
放弃这种思维是正确的吗？
可能发生的最糟糕的事情是什么？
消灭最糟糕的后果时，如何应付？
看待这个情境最合理的方式是什么？;四、身心互动
学校生如何保健身心
自知自律
正确熟识自己
适当约束自己
悦己怡人
对自己接受肯定
和他人友好相处
乐观现实
乐观的人生态度
现实的入世情怀
;保持身心平衡
身体好→心理好
心理好→身体好
; 象关注身体一样关注自己的心灵！
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