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二年级数学上册单元教学设计（人教版） 二年级数学上册单元教学设计课题：认识厘米用厘米量 教学目标： 认识尺子并知道尺子的作用，能用尺子进行正确地测量物 体。 让学生通过看一看，比一比，量一量等实践活动了解认识 长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念。 在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学重点：初步建立 1 厘米的长度观念。 教学难点：能用尺子进行正确地测量物体教学过程： 一、谈话引入 教师出示两枝长短不同的铅笔。提问：这两枝铅笔哪枝长？ 哪枝短？ 学生回答后老师总结一下：物体有长有短。 教师接着出示课本图，提问：图中出示的数学课本短边与 铅笔盒长边一样长吗？学生分组进行操作，教师巡视指导。 学生用手中的学具去比一比、看一看，很快得出：数学把小 刀 5 个回形针那么长……，铅笔盒长边有 5 课本短边有． 那么长……。 为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，对尺子上的刻度作了统一的规定，量较短的物体如： 粉笔、小刀、文具盒、铅笔等的长度时可以用厘米作单位， 这就是我们今天所要学习的内容。 二、操作活动，建立表象认识厘米 出示厘米尺，师生一起观察厘米尺子： 师：请大家拿出直尺摸一摸，看一看，你发现了什么？ 在尺子上有很多数。 师：有数。你们按顺序自由地读一读。尺子最左端的数是几？。 师：0 咱们以前已经认识了，那你们猜猜看，尺子上的 0 表示什么？。0 对着的这根长刻度线就表示起点，咱们给它取个名字，叫 0 刻度。 你们还发现了什么？。 师：“c”就表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，今天咱们就一块儿来认识厘米。 建立 1 厘米的空间观念感受 1 厘米的长度。 师：你们看，正方形的边是多长？ 学生们交流 师引：同学们，尺子上 0 刻度到刻度 1 之间的长度就是 1 厘米。那你知道小正方形的边多长。 师：请你们找出自己尺子上的 1 厘米，同桌可以相互验证。师：你们再看看，尺子上还有哪段也是 1 厘米长呢？学生 汇报验证。 师引导学生发现尺子上每一大格都是 1 厘米长。每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后来认 识。 身边的 1 厘米。 师：刚才，我们了解了 1 厘米是多长，下面我们找一找， 比一比，在我们身边，或在我们身上，哪些物体的长度大约是 1 厘米呢？ 学生自主探索发现： 小纸条的短边长是 1 厘米。图钉的长是 1 厘米。 小方块每边条的长是 1 厘米。 手指的宽约是 1 厘米。巩固 1 厘米的表象。 师：用手比画一下，1 厘米是多长呢？ 师：互相看一看。记住了吗？闭上眼睛想一想，1 厘米有多长呀？ 认识几厘米 师：刚才我们认识了 1 厘米有多长，那 2 厘米、3 厘米、几厘米又是多长呢？你们看，这一段是几厘米长？ 学生说长度，并说认得方法。师：那 4 个 1 厘米是多长？ 学生说方法。 师：你们能在尺子上指出 6 厘米长的一段吗？ 用厘米量 估几厘米 师：请你们把蓝纸条举起来。咱们先估计一下，它大约是 几厘米长？ 量几厘米 师：究竟是几厘米长呢？咱们用尺子来验证一下。 师：请大家看看书上是怎么说的，然后在括号内填数字。 三、巩固深化，实践应用。 请学生随意拿出自己的一枝铅笔，量一量你的铅笔有多长。 量好后同桌交流检查。 4 人小组合作，每人分别量出 3 厘米、5 厘米、7 厘米、10 厘米……给大家看。教师个别指导。 学生自己选择身边的物品量一量，如一枝新铅笔的长，数 学本子的长，橡皮的长等。 深化练习。 ⑴你们还想测量什么？ ⑵让学生把没有测量的物体拿出来。 ⑶小组讨论，根据本组要测量的对象，怎样测量？ ⑷小组讨论后动手测量。 ⑸汇报。开放练习。 出示一张学生通知单，提出问题，要印 50 张通知单，请你去购买白纸。怎么办，小组讨论，全班汇报。 ⑴用估计方法，估计要买的白纸的长和宽。 ⑵用测量工具量出白纸的长和宽。 ①用手指比一比。②用眼估计。四、课堂总结。 今天我们学习了什么知识?学会了什么本领？ 教师小结：今天我们认识了长度厘米，知道了 1 厘米有多长， 学会了用刻度尺量较短物体的长度，总结了测量的方法， 要把尺子的 0 刻度对准物体的左端，看右端对准尺子上的刻度是几，就是几厘米。在生活中，见到较短物体时，我们应 先估测它的长度，再用刻度尺实际量一量，比一比，看谁估 测的准。课题：《认识长度单位—米》 教学目标： 使学生初步认识长度单位米，知道 1 米的实际长度，初 步学会用米尺测量较长物体的长度，知道 1 米=100 厘米。培养学生动手操作的能力，以及估算的能力。 培养学生喜欢数学的情感，体会数学与生活的紧密联系。 教学重点：使学生初步认识长度单位米，知道 1 米的实际 长度，知道 米用表示，知道 1 米=100 厘米。 教学难点：认识米的长度单位，知道米的