小学语文教学设计与基于课例的教学反思_2.pptxVIP

小学语文教学设计与基于课例的教学反思;关键词之一：教学设计;关键词之二：教学反思;关键词之三：课例;关于《草原》的教学设计;《草原》教学设计;■;《草原》教学设计; 1.讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？ （课文前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）;这两个教学设计有什么问题？;支玉恒老师的《草原》教学设计;支玉恒老师的《草原》板书设计;■; 第一段：（重点学习运用“既……又……，既……又……句型） 第二段：（重点学习运用“忽然，象被……群马疾驰，襟飘带舞，象一条彩虹向我们飞过来）比喻修辞。 后三段：（重点学习短句的表达效果，如:奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点不拘束。）;可以引用的教学资源： 《敕勒歌》（敕勒川，阴山下。 天似穹庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫， 风吹草低见牛羊。 ） 白居易 《赋得古草原送别》 离离原上草 一岁一枯荣. 野火烧不尽 春风吹又生. 远芳侵古道 晴翠接荒城. 又送王孙去 萋萋满别情;可以布置的作业： 1、造句仿写。 2、背诵一、二自然段。 3、奇丽的小诗？访问记？ 4、给这篇文章挑毛病？;杂谈《祖父的园子》之教学设计; 教学重点：体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。 教学难点：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。 教学时间： 1课时 ■;一、谈话导入。 二、初读课文，整体感知。 三、细读品味，体会文意。（一）走进“园子”，感受童年的趣事。（主问题：哪件事最有趣？）（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。（活动：分角色朗读对话） （三）走 进园中景物，感受作者自由快乐的心灵。（重点品读11个 “就”字句） 四、回顾总结园子的精神意义。（重点领会：有自由的园子真好，有爱的园子真好）;《呼兰河传》的尾声部分;窦桂梅《祖父的园子》教学流程;■; 但是，谁读出文章背后的，那没人管的忧郁和孤独……; 记忆中的大花园???1-3段：白描叙述，最生动的两处：蜜蜂落在花上，大榆树…三字叠词） 祖父 园子 我（4-15段：充满童趣的对话 最生动的两处：狗尾草当谷子，下雨啰) 自由快乐的园子（16-20段: 纯粹主观的抒情，最生动的是十三个“就”字句）;可以布置的作业： 背诵17、18自然段。 写一段和你最喜欢的人之间的对话。 用两到三个（也可以更多）三字叠词写几句话。 课外阅读《呼兰河传》;《刷子李》教学设计之反思; 1．熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。 2．能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。 教学难点：学习作者刻画人物形象的方法。;《刷子李》板书设计：; 特级教师虞大明上过的这节课，他以一个 “奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂内容来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。;一（出示课题）从名字中你明白了哪些信息？ （引出课题，检查自学情况，重点读解“匀匀实实蘸浆” 书写蘸 二 感悟文本： 板书：技艺非凡。刷子李在刷墙这个行当上非常内行，手上有绝活，哪个自然段告诉我们？边读边找。天衣无缝，“黑衣无瑕”，风度翩翩的艺术家…… 重点讲解曹小三心中的“一波三折”。;完成练习纸中的作业。 请选择一题，用几句话写出小三的心理活动： （1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想： （2）当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时，心想： （3）当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：;虞大明《刷子李》板书设计;■;教学设计补充之一;教学设计补充之二;教学设计补充之三;形容赛里木湖： 水清：水下十米的沙石清晰可见 这里：青山如黛;《信息传递改变着我们的生活》 教学设计及反思;教学目标;第一课时;第二课时;第三课时;第四课时;对于上述综合性学习的反思;我的设计： 阅读《信息传递改变着我们的生活》，完成以下任务： 任务一：画一张人类信息传递方式的演进图。 任务二：分小组收集材料，网络的利与弊。组织辩论队，开展辩论准备。 任务三：召开辩论会。;教师的潜在任务： 网络肯定是有利有弊的，教师要引导学生兴利除弊。 但教师要对网络时代的影响有更深的了解。 要由此引导学生认识到任何事物都是利弊相生的。 互联网是人类发明的伟大的信息传递工具。但工具用得越多，工具对人的影响就越大。;我们塑造工具，然后工具塑造我们。 工具具有麻木效应。 纺织工人用织布机、 出租车司机