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体验项目操作流程 ——《校园建筑测绘》案例分析 一、案例描述 师：一栋大楼的建造、一项建筑工程的完成需要经过那些工作流程或环节？ 生1：项目设计、勘探选址，生2：项目立项、工程招标，生3：现场施工、工程验收、交付使用 师：好。同学们都知道工程项目的基本操作流程，那么我们今天就以小组为单位，进行一次项目化学习与建筑测绘工程的有机结合，每个项目组完成一个场地的建筑测量与数据分享，然后进行校园平面图的绘制工作，看哪个项目组完成得最好。我们每个组将在10分钟内进行工程项目的小组的分工与合作，同时制定项目实施方案、工作流程、安保措施，然后将在40分钟内完成项目的测绘工作，最后用10分钟的时间进行各项目组的工作汇报与反思总结。 生：报告老师，全班40人，分成5个测绘组，男女混合编组，每组8人，分别由XXX等5位同学担任测绘组长。 师：各施工小组制定了项目实施方案和安全措施，落实了人员分工，明确了各自工作职责以后，我们进行项目施工安排。我们抽签领取工作任务包。 生：5位组长（校园测绘组、运动场测绘组、综合楼测绘组、实训楼测绘组、风雨操场测绘组）抽签领取任务包。 师：各测绘组明确了各自的任务，各小组在组长带领下，认真填写《校园建筑测绘小组项目任务分配单》，然后各就各位，各司其职，按照建筑测量、数据分享、图纸绘制、活动评价分步实施。 二、案例分析 这是一个主题鲜明、内容详实、贴近生活、富有时代气息、职业体验和创意物化的项目化学习案例，主题结构包含课程导入、建筑测量、数据分享、图纸绘制、活动评价五个组成部分。《校园建筑测绘》旨在通过观察校园布局，探究校园景观要素，测量建筑物高度和面积，绘制校园平面图，体验工程测绘全过程，构建工程项目体验场，采用项目化学习方式和考察探究、设计制作、职业体验的活动方式，充分调动学生数学、物理、技术、美术、劳动教育等学科知识储备，综合应用于建筑测绘，将课内所学多学科知识和技能融会贯通，增强劳动技能和设计制作能力，形成职业体验和职业规划意识。 本案例的创新之处就在于试图在中小学劳动教育必修课实践环节与综合实践活动的考察探究、设计制作、职业体验等活动方式有机整合，采用项目化推进操作，让学生经历真实、完整劳动过程，力图在淬炼操作、项目实践等劳动教育关键环节有所突破。 活动目标设置切合教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的通知（教材〔2020〕4号）关于劳动教育性质和基本理念、劳动教育目标和内容以及劳动教育途径、关键环节和实施规范的要求，并根据综合实践活动课程的性质和理念，通过对活动主题的目标分解和价值追求，从价值体认（通过校园建筑测绘的体验活动，体认劳动价值和工匠精神，体验共享劳动成果的快乐）、责任担当（围绕项目推进工作流程，与同学开展合作劳动，养成认真负责的劳动品质和安全意识，增强公共服务意识和担当精神）、问题解决（思考建筑测绘运用的学科知识和技能，观察建筑测量、图纸绘制小组合作中存在的问题，并提出解决方案）、创意物化（根据测算与共享的数据，按比例绘制一张校园建筑景观平面园）四个维度来设定活动目标，引导学生在合作劳动实践中习得解决问题的科学方法，培养学生跨学科综合素养。 教学过程强化规划设计意识和动手实践操作，引导学生对项目实践进行整体构思，综合运用所学知识、技术，不断优化项目实施方案，在动手实践的过程中创造有价值的物化劳动成果，以工程项目的整合性、规范性、层进性和劳动场景的亲历性、即时性、生活化和可视化，创造劳动教育新形态，培养学生创造性劳动能力。 实施重点是建筑测量、图纸绘制两个学生活动模块。实施难点是测量数据交换与分享的准确性。从教学目标的达成度来看，绘制一张校园建筑景观平面园，有两个小组做的不够好，第三小组甚至在规定的时间内没有完成正途的绘制，在数据分享环节，第五组出现测量数据误差较大的情况下没有时间进行数据勘误，只能借鉴其他小组的数据进行汇报。究其原因是学生操作工作量过大，时间较短，不能够做到从容、镇定，个别组显得有些仓促、忙乱。 三、指导建议 1.项目设计与课程实施的契合。课程设计与操作符合课程实施的规范，教师课前准备也够充分，但预留给学生的操作时间不够，建议活动时长为90分钟。课程导入与操作指导20分钟，学生活动模块50分钟（建筑测量20分钟，数据分享10分钟，图纸绘制20分），活动评价10分钟。 2.课程实施关键要素的处理。本案例实施的关键要素是活动要领与操作步骤的指导，注重活动方式的选择、学科知识储备的提取、测量数据的交换共享以及项目呈现的形式。 （1）活动方式的选择与目标应对：考察探究、设计制作、职业体验 考察探究：建筑物测量办法。对应问题解决目标。 设计制作：建筑图纸绘制。对应创意物化目标。 职业体验：地形勘探、测绘。对应价值体认、责任担当目标。 （2）学科知识储备的提取： 地形建筑测量