数学广角-搭配（二） 教学设计-人教版数学三年级下册.docxVIP

数学广角-搭配（二） 教学内容 新人教版数学三年级下册第94页例题1及“做一做”相关练习。 教学目标 1.通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2.经历探索简单事物排列规律的过程。 3.培养学生有顺序、全面思考问题的意识。 4.感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程。 教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同。 教学准备：多媒体课件、数字卡片等。 教学过程 一、激趣导入，引进课题 师：在上课之前，我们来做一个游戏，这个游戏的名字叫“猜年龄”。让我先来猜猜看大家的年龄，大家不是9岁，就是10岁、11岁，我说的对吗？为什么？ 生：因为我们都是三年级学生。 师：是的，很容易猜对，现在轮到你们来猜老师的年龄，我的年龄是多少？ （学生乱猜） 师：大家的答案都不一样，我来给你们一点提示吧，老师的年龄是由2、5两个数字组成的两位数。现在你们知道了吗？ 生1：老师是25岁或者52岁。 师：还有其他可能吗？ 生2：没有，只有这两种情况，老师不可能是52岁，只能是25岁。 师：你们说的真棒，在这个游戏里，大家通过提示找到符合要求的两位数，一一列举后得到了答案，这个过程在数学上称为排列，我们学习的内容就是简单的排列。（板书：简单的排列） 二、探究新知。 1.出示问题 师：看来刚才的猜年龄问题完全难不住大家，下面我们将面临更大的挑战，请看。（出示问题） 利用课件呈现问题：用1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数？（读题） 2.分析问题，理解题意 师：从题目中你发现了什么信息？要解决的问题是什么？ 生：有1、3、5这三个数字，要写出用这些数字组成的两位数。 师：“没有重复数字”是什么意思，能解释一下吗？ 生：就是个位上的数和十位上的数不能一样，比如11这样的数就不可以写。 师：明白了这个问题，那么有哪些数是符合要求的呢？请同学们拿出纸，可以写一写，画一画，然后再集中汇报结果。（生展示、汇报，突出有序思考，做到不重不漏） 3.对比问题，触类旁通。 （出示教材第94页例题）（读题） 师：与刚才我们解决的问题有什么区别？需要注意什么？ 生：多了个数字“0”，组成两位数时“0”不能放在十位上。 师：没错，那这个问题的答案又是多少？还是6个吗？请同学们独立思考，可以借助数字卡片，在纸上写一写，把解决这个问题的过程用自己喜欢的方式记录下来，然后可以与同桌交流一下你的想法。 4.同桌交流，汇报结果。 师：谁愿意把你的想法分享给大家？ 预设1：13、35、53、51、30、50、10 师：这位同学的解题过程大家看明白了吗？为什么？ 生：不可以这样写，因为没有顺序、没有规律，而且还漏了几个数。（引出有序思考） 师：说的真好，那应该怎样写才能做到有序呢，我们来看看这位同学思考的过程。（挑选出有序、无序的解题过程，突出“有序思想”） 预设2：0 1 3 5 将两个数连线得到：3+2+1=6（个） 师：请说说你是怎么想的？ 生：我是把这些数字写成一排，再将一个数字与另外一个数字相连，组成了一个两位数，连完后计算一共有6种情况。 师：大家听明白了吗，他说的对吗，有什么想法？ 生：不对，因为连线后除0外还可以将这两个数字的位置对调，得到的是2个数。 师：是的，所以我们在解决问题时要避免出现遗漏的情况。 （调出遗漏与不遗漏的两种书写过程，引出不遗漏） 预设3：10、13、15、30、31、35、50、51、53 （引导学生自己去表达想法） 生：我是这样想的，可以将1先固定在十位上，能组成的两位数有10、13和15，然后按这样的想法依次将3、5固定在十位上，0不能放在最高位，一共可以组成9个两位数。 师：你真聪明！大家发现了吗，他不仅写出了正确答案，而且这些数是按照从小到大的顺序进行排列的，做到了有序思考。 预设4：13、31、15、51、35、53、10、30、50 师：这位同学挑选出其中的两个数字，再将它们的位置对调，得到了2个两位数，其中有0的两位数只算一种，一共9个两位数。这种方法也是非常有序的。 预设5：3×3=9（个） 生：可以用3×3计算，有4个数，固定其中一个在十位，0除外一共有3个数字，另外一个数位上有3种情况可以选择，一共有9个两位数。 师：能听懂吗？这两个“3”分别指的是什么意思，谁能再说一说？ 生：第一个“3”表示在十位上有3个数字可以选择，因为0除外。第二个“3”表示在个位上有3个数字可以选择，因为十位上已经选择了1个数字，还剩其他3个数字。 （明确强调：用乘法表示3×3=9，表示3个3种情况，重点说一说算式表示的意思） 5.回顾与整理 师：问题解决了，大家的方法却不一样，同学们用了不同的方式表达自己的想法，你喜欢哪个方法？说一说你的想法。 （生表达） 师