四年级上册《第一朵杏花》教学设计.docxVIP

四年级上册《第一朵杏花》教课方案 四年级下册《第一朵杏花》教课方案 一、导入 同学们，我们持续学习齐读课题 第一朵杏花和杏花有什么不一样吗? (1)学生说：杏花开得最早的那一朵 (2)这篇课文就是竺可桢爷爷察看第一朵杏花的事情，知道他 为何第一朵杏花这么感兴趣呢? 下边请大家翻开课文读读有关的文字就知道了。 学生读课文 二、新授 鼓舞学生坚持读完课文。 我感觉看完16自然段读完就能够知道原由了。我们一同来读读这个小节。 学生读课文 读完这一段，你感觉哪个词语有研究价值? 学生说：我对精准察看这个词语有研究的意思。教师板书： 精准察看 竺可桢爷爷是如何察看的? 请大家自己读读2—5自然段。 这些文字中，哪些能表现竺爷爷是在精心察看啊?(学生说：第一自然段) (3)再读第一自然段。哪些是竺爷爷精准察看的? 学生说： 出示：竺可桢爷爷从外面回来，看到杏花开了，便走近从哪里看出是精准察看? 学生说：一朵一朵地数 学生说：竺爷爷是走近了杏花才数的，这样能够数得更为清 楚一下。 学生说：四朵杏花开放的程度仍是不一样的。 教师帮助学生理解“不一样程度的四朵花”，这样的察看才是“精 确地察看”， 齐读这一个片断 请大家接着往下读。 出示：“爷爷，您又来看花啦?”习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗?” (2)读完这个自然段，哪个词语给你的印象深刻啊? 学生说：“又”，这里能够看出竺爷爷又来看花了