培养学生创新能力-构建和谐语文课堂.pdfVIP

语文教学是学生创新教育的重要阵地，我们教 I．-．解。例如在教学 《称象》一课时，我提出的尝试问题：“小 师应该在教学实践中，充分利用这一阵地来培养学 ]睛 朋友，你们有没有比曹冲更好的称象办法呢?”一让学 生的创新意识和创新能力。我在语文课堂教学中进 耸 生在赞叹古代的曹冲聪明之外，还有侮 向曹冲挑战。 待T如下尝试，构建和谐语文课堂。．： 这一问题激起了学生创新的热情，有个学生说：“曹冲 一 、 激发好奇。培养学!t．~ lltli意识 ． } -詈争 用的是石头，比较麻烦，岸边不是有泥土吗?取土方 好奇心培养是推动儿童主动、积极地观察、思 便。”还有位学生说：我“不用泥土，也不用石头，就用 考 展开创新思维的内动力为促使儿童好奇心的 年 人，因为人听指挥，说上就上，叫下就下。”这堂课正 发展，应经常向学生提供能引起观察和思维变化的 人 ．I是由于几个学生的大胆求异，不仅让全班学生得到了 情境 从而弓l发学生的好奇心，启发学生主动去发 I5 一次很好的求异思维能力和口头表达能力的训练，更 现问题、探索问题，努力创新。因而在语文教学上， C‘ 能促使学生跳出通常定式的思维圈子，积极寻找解决 教师要多设计让学生展开丰富想象~JiJ!l练。例如 《小 ． 1 _ 问题的对策，达到了培养创新思维的目的。 摄影师》一课，抓住高尔基的话：如“果是小男孩， ii 三、注重挖掘教材空白。培养刨新能力 就一定请他进来。”向学生提t／i一个问题：小男孩还 。二 在阅读教学中，教师要发挥主导作用，积极挖 会再来吗 我抓住学生迫切想知道的欲望 组织小 J 掘教材，借助教学重点、难点和读写训练，培养学生 组台作，深入讨论，大胆想象l’学生自由发表了4型 创新能力。例如 《穷人》一课，最后一段写桑娜怀着 点见解。(1)故事发生的当天下午，小男孩所在学 _ 不安的心情 把西蒙死去的消息告诉丈夫，试探丈夫 校的一间教室里，同学们盼回忘带胶卷的小男孩。～ 1．；，的态度。渔夫表示要把孩子抱回来抚养，并催促桑娜 有的埋怨，有的理解。为了不打扰高尔基，孩子们 撑 快去。这时，桑娜拉开帐子。西蒙的两个孩子怎样? 决定分头到报纸、报刊上去找高尔基的照片。(2) ：；：：善良的渔夫怎样做?以后又是怎样?这些作者都没有 故事发生的第二天早上，小男孩又来到高尔基的办 —-◆U 写，故意留下想象的空间。我利用这一能够创造想象 公室，给高尔基照了相。高尔基让秘书给他和男孩 J}；匕 的因素，引导学生在理解内容的基础上合理想象 拉“ 照了合影。(3)故事发生的第二天中午，小男孩为 目 开帐子以后”的情景和 “孩子在桑娜家”的情景。学 不打扰高尔基，在他的办公楼外等了一上午，终 土 生各抒己见，纷纷说出了自己的设想 既丰富了想象 予等到高尔基出来，抢拍了照片。(4)做事发生几 ，： 力，又帮助学生进一步体会到帮助穷人的美好品质。 天以后，高尔基收到小男孩的_封信¨l信中写道Il： 】 四，注重实践活动，培养创新n力 夫浪费了您那么多宝贵的时间，真对不起，我 ■胃 教师在教学中，积极鼓励学生通过动口、动脑， 再打扰您了。”高尔基看完信后立即让秘书派车， - 深入理解文章内涵，实践过程对于培养学生的创新能 按信封上的地址去接 、男孩。可见，r学生 鳗像是棼 曾 力有着重要意义。如教学 《白鹅》一文时，我抓住儿 那么丰富，因此，教师要深入挖掘教材特点，注重 一 _=j_一 童好表现 自己的特点， 采用扮一扮课文中的白鹅，演 学生的好奇心，为学生提供广阔的想象空间，启迪 一演文中自鹅的步态和吃相。通过学生的表演，把自 学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者。，