高中数学_一元二次不等式及其解法教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

一元二次不等式及其解法的教学设计 一 设计思想 建构主义认为，知识存在“同化”和“顺应”过程，需要经过学习者自身体验.因此， 教学设计应注重学生的主体地位，发挥教师组织和引导的主导作用，调动学生的主动性和积 极性，使数学教学成为数学活动过程的教学，激发学生学习数学的兴趣. 本节课从实际问题入手，抽象出一元二次不等式模型，结合课件展示，先回忆初中相关 知识，进而类比解决引入问题中的一元二次不等式，然后从特殊到一般深入探究.最后，通 过学生的合作交流总结解法，再以学生出题学生解答的方式加以巩固，让学生亲自体验自己 的成果. 二 教材分析 本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性.一元二次不等式的解法 是初中一元一次不等式或一元一次不等式组的延续和深化，对已学习过的集合、函数等知识 的巩固和运用具有重要作用，也与后面的线形规划、直线与圆锥曲线以及导数等内容密切相 关，许多问题的解决都会借助一元二次不等式的解法.因此，一元二次不等式的解法在整个 高中数学教学中具有很强的基础性，体现出很大的工具作用. 三 学情分析 学生在初中已经学习了一元一次不等式 （组）和二次函数，对不等式的性质有了初步了 2 解.在解决引入问题中的一元二次不等式 x 5x  0 时，学生可能会转化为不等式组 x0 x0 {x50 或{x50 求解.这种等价转化法非常好，应给予肯定和鼓励，但不在本节课学习之 列. 四 三维目标 1 知识与技能 （1）经历从实际问题中抽象出一元二次不等式模型的过程； （2）通过函数图象了解一元二次不等式与二次函数、一元二次方程的联系； （3）会解一元二次不等式，对给定的一元二次不等式，尝试设计求解的程序框图. 2 过程与方法 （1）采用探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析、得出结论的方法进行启发式教学； （2）发挥学生的主体作用，作好探究性实验； （3）理论联系实际，激发学生的学习积极性. 3 情感态度与价值观 （1）通过利用二次函数的图象求解一元二次不等式的解集，培养学生数形结合的数学思想； （2）通过研究函数、方程、不等式之间的内在联系，使学生认识到事物是相互联系、相互 转化的，树立辨证的世界观. 五 重点与难点 重点：从实际问题中抽象出一元二次不等式模型，围绕一元二次不等式的解法展开，突出体 现数形 结合的思想； 难点：理解二次函数、一元二次方程与一元二次不等式解集的关系. 六 教学策略与手段 采用探究与合作相结合的教学方式，进行启发式教学. 七 课前准备 1 学生预习“一元二次不等式及其解法”第一课时的内容（P 至 P 的例 2）； 85 88 2 教师认真备课，做好相关课件. 八 教学过程 本节课的教学框图如下所示： 从实际问题中，建立一元二次不等式模型 类比一元一次不等式解法，进行探究 从特殊到一般，深入探究 尝试设计程序框图，归纳解法 运用成果，解决问题 1 从实际问题中，建立一元二次不等式模型 （T：教师，S：学生） T：随着网络的发展，上网已经是一种比较常见的休闲方式.大家知道网吧一般是怎样收费的 吗？ S：积极回答. T：看来大家对网吧收费行情了解的很全面，但我们不能沉迷于网络游戏，上网更重要的是 帮助我们获取信息.下面我们来看一道有关网络收费的问题： 某同学要把自己的计算机接入因特网，现有两家因特网服务公司可供选择，公司 A 每小 时收费 1.5 元（不足 1 小时按 1 小时计算）；公司B 的收费原则是在用户上网的第 1 小时内 （含恰好1 小时，下同）收费 1.7 元，第 2 小时内收费 1.6 元，以后每小时减少 0.1 元（若 用户一次上网时间超过 17 小时，按 17 小时计算）. 一般来说，一次上网的时间不会超过 17 小时，所以，不妨假设一次上网时间总小于 17 小时.那么，一次上网多长时间以内能够保证选择公司 A 比选择公