初中美术教学中后进生的成因及转化.docVIP

初中美术教学中后进生的成因及转化 解决好初中美术教学中的后进生问题，是当前提升美术教学质量的关键所在，也是素质教育的要求。在美术教学过程中，如何让“后进生”走出困境，使全体学生都能在原有的基础上，得到发展和完善，是一个十分重要的问题。??? 一、 初中美术后进生的成因剖析??? 学生美术学业不佳，成为后进生，既有主观的原因，也有客观的因素。??? 1、美术学习的特点导致偏差。??? 美术具有空间形象的严谨性，他用形象的形体，色彩、材料、肌理等形式表现出来，表现在学生面前，并具有高度的概括性、创造性和内在的逻辑性，所以，给学生的“再学习”、“再创造”带来困难;美术是高度形象概括的艺术，使用点、线、面、色彩等语言，学习起来有一定的难度。美术知识、技能的学习有一定的连贯性，这给学生的“美术学习活动”展开带来困难。而美术教师在课堂教学中往往以中等学生为标准，常常照顾不到那些后进生，于是接受水平差的学生越来越远离美术教育目标的要求。??? 2、教师缺乏爱心和耐心导致学生丧失信心。??? 教学中有很多形象思维不缜密的学生，因为马虎可能会导致美术作业质量较低，其实，他们并不是传统意义上的后进生。如果教师缺乏爱心。不耐心的引导他们养成形象思维严密、细致的习惯，他们很可能成为真正的后进生。个别教师缺乏爱心和耐心，冷嘲热讽，不但会使后进生雪上加霜，而且会使一些非后进生成为真的后进生。??? 3、美术基础知识存有“断链”和“破网”。??? 美术知识是有一定的，因为先行的知识、技能没有学好，就会直接影响后继知识的学习，形成新、旧知识技能的“断链“，例如：素描是造型艺术的基础，如果基础打不扎实，在学习色彩造型的时候，就会出现断链，导致出现”形不准、色彩关系混乱”等问题。这样，在新旧知识之间不能形成有效连通的“网络”,任其下去就会造成绝绝大部分知识结构残缺的“破网”，而成为美术后进生。??? 4、因为教师有意无意的“偏心”和教学组织形式的限制，存有着学生“实际学习机会的不平等”。这种不平等也是导致学生对美术学习好恶的重要因素之一。布鲁姆认为；“后进生在学习成绩和学习态度之间的恶性循环大都是人为造成的。”???? 美术后进生不是天生的，也不是固定不变的，关键在于预防和转化。促动美术后进生转化的对策??? 1、因为美术学习的特点导致学生在美术学习中导致的偏差，教师能够采取以下办法加以扭转。利用美术书籍、图片、影视作品、实物等对学生施加影响，用美去感染学生，陶冶学生，提升学生对美术知识、问题的感知及兴趣。很多艺术家在青少年时代，都曾受到一些优秀美术书籍、作品的影响，不但从中得到精神、思想和方法的熏陶，而且在他们一生中留下了难忘的印象。教师能够有针对性的向学生推荐一些美术书籍，必要时指导他们阅读理解，提升对美术知识、作品的感知及兴趣。兴趣是最好的老师。带领学生真正学生走向大自然，走进社会，使后进生深刻理解到美术来源于自然、来源于社会。而又服务于社会。??? 2、教师的关爱和期望是学生产生美术学习的动力的源泉。美术后进生对美术抱有消极的学习态度，往往是因为长期的遭受挫折而导致的“失败积累”，对自己的水平表示怀疑，失去信心造成的。 “教师的关爱和期望是学生产生美术学习的动力的源泉。”教师的爱是一种情感因素。对后进生的爱，不但体现出教师高尚的品德，而且能直接感染学生，激发他们的学习热情，产生学习美术的强大动力，鼓舞他们持续的克服困难。教师在了解后进生的基本情况后，要对他们提出不同的要求和希望。在美术教学中对他们有意识地、有针对性地、更细致地加以指导，无疑会提升他们美术的成效。利用同学之间的相互影响，提升后进生学习美术的自觉性。因为“美术学习有水平的学生，对同龄学生的协助、引导，往往起着美术老师不能起到的作用。”同学之间，通过相互协助、相互交流、相互探讨，彼此借鉴学习经验，能够使后进生迅速进步，减轻其学习压力，感受到友谊的温暖，体会到合作学习的快乐。??? 3、重视知识结构的构建，克服后进生知识的缺陷。??? 因为美术知识的“断链”是形成美术后进生的直接原因，所以，要努力协助后进生克服知识上的缺陷。办法如下：组织后进生实行系统的复习，增强知识网络的构建，保证后进生对基本美术知识、技能的掌握。例如，在平时的教学当中适当加入一些基础性的素描练习，以提升学生的造型水平。??? 4、改进课堂教学方法，培养后进生的参与意识。实现学生课堂学习机会的均等。前苏联著名教育家巴班斯基指出；“克服后进生消极学习态度的出发点，是要为后进生提供和创造能够取得成功的情境和机会，使他们通过体验成功的喜悦进而激发兴趣，树立起积极的自我概念。”美术教学是影响学生美术学习的关键，如果教师教得不得法，则势必导致后进生出现。所以，教师应将“后进生”与优等生同等对待，并将转化