人教版高中化学选修4《金属的电化学腐蚀与防护》说课稿.docxVIP

第 第 PAGE 1 页 人教版高中化学选修 4《金属的电化学腐蚀与防 护》说课稿 一、说教材 教材内容 《金属的电化学腐蚀与防护》是人教版普通高中化学课程选 修 4《化学反应原理》第四章《电化学基础》中的第四节。教材重点介绍了金属电化学腐蚀（析氢腐蚀和吸氧腐蚀）的 本质——金属表面形成了微型原电池，讲述了防护金属腐蚀 的主要方法，并具体地介绍了牺牲阳极的阴极保护法和外加 电流的阴极保护法。不但运用原电池原理(牺牲阳极的阴极保护法)，也再次运用了电解原理(外加电流的阴极保护法), 加深了学生对化学能与电能相互转化的认识。 教材的特点 从知识角度看，是氧化还原反应知识的延伸 电化学知识包括原电池、电解和电镀，其原理均是利用氧化 还原反应完成电能和化学能之间的转化。因此，在学习电化 学知识时，要注重氧化还原反应知识的应用。 理论上，每一个可自发进行的氧化还原反应都可以做成一个原电池。其中发生氧化反应的一极为阳极，即外电路的负极； 发生还原反应的一极为阴极，即外电路的正极。两个电极之间有电势差(电化学上通常叫电动势)，因此反应可以进行。在金属做两极时，活泼性较强的金属一般做负极，发生氧化 反应；活泼性较弱的金属一般做正极，发生还原反应。在物 理学中，通常从电子的流向角度把原电池的两极分别称作负 极和正极。显然，为了突出化学学科的特点，教材中将利用 原电池原理防护金属的方法称为“牺牲阳极的阴极保护 法”，而并非“牺牲负极的正极保护法”。 从教材的呈现方式看，采用螺旋式组织结构编写 教材内容在不同阶段逐步扩大范围，加深程度，按照螺旋式 结构编写，并非一步到位。 初中化学中曾进行过“活动与探究”《铁钉锈蚀的条件》实验；在必修 2“电化学知识”中初步学习了原电池的概念及构成条件等知识；在本章前三节分别较详尽的介绍了原电池的工作原理、几种常见的电池和电解池的工作原理及应用。在学习以上知识之后，及时学习电化学的应用顺理成章。这样的安排，让学生对电化学知识的学习得到巩固和补充，并逐步深化，既体现了教材循序渐进、由易到难的编排意图， 又符合学生的知识水平和认知水平；既分散了难点，让学生分期“消化”，又减轻了负担，有利于学生更好的掌握知识。 从育人价值功能看，是电化学理论知识在生产生活中 的应用 本节教材是在氧化还原反应和电化学原理知识的学习后出 现的。不难看出，这样的安排是对前面学习的知识进行重组、 加工、细化的过程，也是将前面学习过的理论知识，在具体 环境中进行实践应用的过程。 我们学习化学知识，很重要的就是通过对其理论的探究，来 指导我们的生产、生活和社会实践，最终达到学以致用的目 的。学生对金属腐蚀的现象和危害，对金属防腐措施，有着 较为丰富的生活经验，但存在的主要问题是对知识的学习只 注重表面现象，缺乏一定的综合思维能力。通过本节内容的 学习，有助于学生将感性认识转化为理性认识，从而体会化 学学习的价值，更有利于培养学生发现问题、分析问题、联 系实际解决问题的能力。 课时的划分 遵循化学教学的整体性原则、巩固性原则和量力性原则，为 了保持本节内容的系统性和连贯性，便于学生课后复习，结 合高二学生的实际接受程度，利用一课时完成对金属电化学 腐蚀原理及金属腐蚀防护知识的的探讨，第二课时做适当练 习，实现对知识的巩固应用，是合理可行的。 教学目标的确定 高二学生已初步具备了一定的分析问题的能力与合作实验探究的精神，具备了一定的实验设计能力、实验操作能力和 比较归纳能力。本节内容又紧密联系实际，学生学习兴趣浓 厚，具备了主动探究的原动力。根据学生已有的认知水平和 本节课的地位及作用，并结合《化学课标》的总体目标，确 立本节课的三维教学目标为： 知识与技能目标 ①了解金属腐蚀带来的危害，认识防止金属腐蚀的重要意 义。 ②了解化学腐蚀和电化学腐蚀的涵义，认识钢铁吸氧腐蚀和 析氢腐蚀发生的条件及原理，会书写电极反应式和总反应式。 ③知道常见的防止金属腐蚀的方法，并能解释其原理。 过程与方法目标 ①通过对钢铁发生吸氧腐蚀和析氢腐蚀对比实验的探究，学 会设计控制单一变量进行对比实验以及对实验设计进行评价。 ②通过实验探究的过程，进一步提高对实验现象的观察能力 和分析能力。 情感态度与价值观目标 ①通过金属腐蚀对生产、生活的影响，感受化学对人类进步 的意义。 ②通过参与科学探究，学会与人合作、交流，共同研究，探 讨科学问题。 教学重点和难点的确定 依据课程标准确立的最基本要求，结合教材的性质和功能、 教学目标及学生的实际，确定本节课的教学重点是：金属的 电化学腐蚀及金属的电化学防护的原理。根据教材所呈现的 内容和学生学习的思维规律及特点，学生虽然有一定的生活 经验，但要将感性认识与相关理论联系起来，清晰区分钢铁 发生吸氧腐蚀和析氢腐蚀的原理，并用化学用语表