“减负、增效、提质”理念下基于学科核心素养的小学英语作业设计优化策略研究 论文.docxVIP

“减负、增效、提质”理念下基于学科核心素养的小学英语作业设计优化策略研究 摘要：“双减”政策的全面实施的背景下，对学生家庭作业的质量与设计提出了更高的要求。因此，如何更好地设计英语作业，提高英语作业质量，将英语作业的效能充分发挥出来，成为当下英语教学急需探讨的话题。基于此，本文在调研的基础上分析了“双减”政策下小学英语家庭作业设计和实践中存在的问题并提出相应的改进方向和优化策略。 关键词：双减，小学英语，作业设计 引言：2021年7月24日中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》旨在提高学校教育教学质量,减轻学生的负担，促进学生的全面和谐发展。[1]作业作为衔接课内外教学活动的重要步骤，是课堂教学的必要延伸，可以帮助学生对课堂所学知识进行复习和巩固，提高学生应用知识的能力，提高学生的学科素养的核心路径。还起到检测学生的掌握情况、辅助教师及时了解学生学情的作用。因此，作业设计的合理性是课堂教学高效性实现的的关键和保障。本文着重探讨“双减”背景下的小学英语作业设计,以优化作业设计为切入点，以减轻学生不合理的作业负担。 一、“双减”背景下小学英语作业设计的理念 “双减”政策的核心是减轻学生过重的作业负担和校外培训负担。作业减负作为其中的重要组成部分，是教学中必不可少的环节，可以引导学生在课后尝试运用课堂上学到的知识和技能解决问题，起到巩固教学的作用。不仅强调减少作业数量，还要求提高作业质量，确保学生能够通过完成作业取得较好的学习效果。在小学英语教学中，教师应明确设计作业的目的，即帮助学生巩固课堂所学知识，为学生提供锻炼听、说、读、写能力的机会，促使学生获得全面发展。 二、“双减”背景下小学英语作业设计存在的问题 传统的小学英语作业大致可归类为“一读、二背、三抄写”。这种机械乏味的作业很难提升学生的兴趣，而且抑制学生的个性发展和创新思维的培养。基于对小学高年级英语多维性作业设计的课题研究，为了解目前小学英语作业存在的主要问题，对我校四年级和五年级的学生进行了小学英语作业的调查问卷。调查旨在了解目前小学英语家庭作业在设计和实施方面的现状。随机抽取其中一周的作业布置如下表。 表1教师作业设计情况 教师 单元主题 作业设计 Teacher A 人教版PEP版五年级上册Unit1 What’s he like? 1.Review the dialogue. 2.Listen to there cording and read for three times. Teacher B 人教版人教版PEP版四年上册级上册Unit 1 My classroom Part B Let’s talk 1.Write down and trans late the sent enceson page7. 2.Make news entence according to the sentence pattern : Let’s / Let us / Let me. Teacher C 人教版人教版PEP版四年上册级上册Unit 3 My friends Part B Let’s talk 1.Finish the practice about this part . 2 . Review this unit. 3.Drawamind-map about this unit. Teacher D 人教版人教版PEP版五年上册级上册Unit 2 My week Part B Let’s talk Optional: 1.Read more materials about weeks. 2.Introduce your weeks infront of the class. 通过记录综合来看，这些日常作业较为常见普遍，很具有代表性。但同时其中也存在作业枯燥乏味、形式单一、缺乏分层等问题。具体来说，作业内容与形式存在的突出问题有以下几个方面： 1．作业枯燥，实效性不高 小学生的英语学习需要注重听、说、读能力的训练和提高，但综合能力的训练需要形式多样的渠道操作，很难通过简单的家庭作业体现出来。目前的小学英语教学中，很多教师布置的传统的作业，仍倾向布置机械性的抄写单词等书面作业，需要学生抄写单词与词组数遍，或背诵单词课文，完全由教师的主观意愿主导，难以真正激发学生学习英语的兴趣，不利于学生的全面发展。如果只根据课时内容进行作业设计，就会忽视英语知识之间的关联，造成作业布置缺乏系统性，容易出现知识点重复、遗漏等情况。[2]。 如TeacherA的作业设计内容十分单一，通过让学生听录音并跟读朗诵课文来复习课文对话，进而实现对课文重点句型的机械记忆。但这种方式并不能帮助学生更好的理解知识点并运用。因为这种机械的跟读形式单一