“减负提质”的困境和解决方法探索 论文.docxVIP

“减负提质”的困境和解决方法探索 摘要：中学生过重课业负担问题是目前学校关注的重点问题。但是，因为“减负”是一项系统化工程，受到教育体制、教学体系以及国家课程改革等多元化因素的影响，所以在执行方面仍然存在诸多问题。而在减负基础上实现“提质”的效果，相对更为困难。故探索更有效的措施去提高“减负提质”的效率成为当下之急。 关键词：减负;提质 一、影响“减负提质”的因素 1．应试教育的影响 受到教育考核模式和传统文化中功利观念的影响。在倡导素质教育以人为本的今天，应试教育的模式依然在校园里根深蒂固。虽然目前很多的学校和教育工作者充分的认识到了素质教育的重要性，但是行动上大多数老师和家长还是采用题海战术，时间堆积的方式去教育学生，导致了学生课堂压力大，课后压力也大的双重大山。许多人进入了一个似乎只有不断地去上课，学习，才能够保证一个学生考进高校的误区，未曾正视看待学习模式和学习效率有关的问题。通过调查发现除了正式的课堂教育外，在周末时超过一半的家长也会让其子女去参加补习班等。大量的作业、考试、课堂教学让学生不堪重负，根本没有属于自己的反思和消化时间，导致了学生的学习效率非常低。在培养学生的过程中盲目的用时间去堆积，不去思考如何在利用有限的时间取得更好地效果，也导致了一些不好情况的发生，如:学生厌学，心理问题等。但综合来看，不管是时间负担、教学考试负担，还是作业负担，反映的都是应试教育的价值导向，即高分高能。 2．老师的主观因素和学生的客观因素 老师未能全面深刻的理解“减负提质”的内在价值和素质教育之间的关系。对负担的把握仅停留在了表面，而没有深入研究。我们应看清学生负担来源于多个角度，如:课堂知识量、课后作业量、考试频率和难度等。所采取的方法，也是有形式但没有作用，反而使学生有压力。比如盲目的单一角度减少课后作业，但却加大了课堂强度，将较多的学习内容以及任务在上课时间完成，造成学生心理压力增加。而且，不同的学生实际学习能力以及对课程的主观感受和认可度存在差异，难以均衡协调，全部统一。这也加大了老师实施“减负提质”的困难性。每个人的压力感不同，能够承受的程度也不同。如:数学题，有些学生用半个钟头可以做完，但是有些需要一个钟头，甚至更久，对于需要更多时间去完成的学生来说，再多一些题目练习就变成了巨大的压力，但是对于快速完成的学生来说，那些就还在一定的压力范围内。所以如何保证每个学生在处于适当的学习强度范围中去学到足够多的知识，成了一个难题。 3．课程改革的影响 “双减政策”落实和新课改以来，国家开始倡导实践性教学，将德育内容融入其中。使得关于学校的学科门类逐渐增多，学生在可选择性方面虽然增强，但是学习的内容却越来越多。所增加的这些实践活动等从侧面分析，抢占了学生的课堂知识学习时间，受到教学任务和教学考核等多方面因素的影响。老师只能从课堂强度和课后安排上入手去将此类时间补回。从而加大了学生的负担。且因为各地区学校在生源方面存在差异。尤其是在一些农村地区较为落后的地区，无论是师资力量还是硬件条件方面，都明显匮乏。更多的教学实践活动变成了学生的自由活动，并未起到预期的效果。 二、如何提高“减负提质”的效率 在教育教学工作当中，课堂教学是一项十分重要的内容，课堂学习的效率直接影响教学质量。因此，教师需要通过合理的安排和配置，提升教学质量。教师是课堂学校的主导者，应该充分的发挥自己的作用，组织教学秩序，发挥领路人的作用。对于学生学习当中遇到的问题，给予及时的疏导。关注全体学生，因材施教，充分满足每个学生的需求，合理的设计教学方法。 1课堂教学目标要明确 教学过程中，教学目标是教学设计的基础，对于教学发展起到宏观指导和调控作用。教学目标决定着学生的预期学习效果以及教师开展教学工作的标准。在相关目标的设计当中，需要明确具体的条件，保证可执行以及可操作性。教师要根据学生的知识水平和性格特征，组织教学安排，明确方法方式。充分的将教学媒介、教学手段与课堂结构系统化的结合起来，从而优化地达成教学目标。教学目标越明确，课堂教学也就越得心应手，课堂教学的质量也就越高。 2课堂教学要突出重难点 在数学教学中，每一堂课都要有一个重点，整堂课都要以教学重点为中心来展开。要让学生保持清晰的思路，掌握整堂课的教学内容，教学重点一定要突出，但切忌重点过多，而导致学生思维混乱。对于重点知识的讲解，教师语调、板书、肢体动作等的变化来提醒学生，刺激学生的大脑，使学生兴奋，让学生对所学的知识有一个深刻的认识。教师对重点知识可以反复讲解，在讲解过程中放慢语速，也可以达到提醒学生，加深学生对知识的印象作用。对干难点知识，可以用以下方法进行来解决:联系新旧知识的共同点、连接点、演变点:讲清原理、抓住本质:联系实际，化抽象为具体;化难为易，分层突破。 例如:在使用配方法进行一元二次方程的解相