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“减负不减爱”学生个案分析 摘要：2022年3月中下旬我县突发新冠疫情，线下停课，我校迅速组织布置线上教学，要求各班级语、数、英、体等科任老师合理安排教学，跟踪辅导学生在线学习。笔者结合2022版义务教育新课标精神，贯彻落实“双减”政策，做到“减负不减爱”，及时进行家校、师生沟通，观察记录典型学生学习状态变化，总结分析学生案例，反思改进提高教育教学水平和专业能力。 关键词：2022版新课标，“双减”，有效评价，学习策略，个性化教学 引言：三年级是义务教育阶段英语学习的起始阶段，2022版新课标（下文简称“新课标”）指出中低年级以激发兴趣、培养学生良好学习习惯为主。“双减”政策的实施进一步要求减轻学生过重作业和学习负担。3月中下旬新冠疫情卷土重来，我县立即采取线上教学模式。作为三年级三个班的英语老师不但要合理安排线上教学任务，还要及时跟进在线辅导学生，观察反馈学生学习效果，记录个性化教育教学方法和手段的成效，补缺补差、及时反思，做到“减负不减爱，师生共成长”。 一、背景介绍 线上教学期间，笔者要求学生根据老师提供的链接，打开国家智慧教育平台云课堂进行英语自主学习，同时配合相关电子书点读网站、APP等完成每日英语学习任务，并在微信家校互通班级群里及时提交相关视频或者照片“作业”。由于三个班都有学生或家长在集中隔离，所以教学模式以学生线上自主学习、教师及时反馈辅导为主，线上直播教学为辅。虽然无形中加大了教师的工作量，却为教师深入了解每一个学生、及时跟踪指导学生进行个性化学习提供了保障。 二、案例分析 1．学生姓名：王玉玉（化名）——“做自己学习的小管家” （1）家庭环境 父母在镇上经营小饭馆，平时工作比较忙，孩子是家中独生子女。家长虽然比较关心孩子学习，但是没有多少时间陪伴孩子、辅导学习。 （2）自身因素 该生有一点点口齿不清，所以在英语课堂上很少积极主动举手发言，不爱表现自己。 由于座位比较靠后，课堂上偶尔会有和同桌或前后座同学讲话、开小差的坏习惯。 （3）问题表现 英语基础较差，她喜欢低头躲在书后，日常教学过程中，笔者经常会忽略她的存在。一旦检查口语和书面作业就会有她的名字出现在落后名单上。学期总评也不是很理想。这次线上学习期间，她的书面作业已经能够及时提交并书写正确，证明在父母监管下，孩子是能够较好完成学习任务的。但是口语作业就比较差强人意，一是因为英语基础没打好，二是因为自身先天条件欠缺、模仿能力较差。 （4）教育成效 新课标指出要“充分发挥评价的积极导向作用”，“小学的评价应以激励学生学习为主”。在第一次看到玉玉在群里提交的书面作业时，笔者对她进行了充分的表扬，同时鼓励她大胆开口让父母记录自己的跟读模仿时刻，拍下视频奖励自己。于是不爱表现的玉玉同学勇敢迈出了第一步，虽然第一个视频作业依然口齿不清，单词发音不到位，但是笔者对她的每个发音进行点评，表扬她朗读单词时的神态和语气，激励她再接再厉。于是她从一开始在家里小饭桌上声音小小地读背单词，到后来站在家外阳台上开心大声地朗读背诵，自信的笑脸展现在视频作业里。在看到她的优秀转变之后，笔者乘胜追击，让她每次预习和复习单词句型时跟着微信小程序“小管家”里的“智能作业”打分对比自己的语音语调来改进发音。不得不说，自信的孩子最可爱，从一开始她不敢也不愿意开口，到后来主动每天催着老师布置“智能作业”，笔者觉得她那一点点小语调都变得特别可爱了。 （5）反思总结 “双减”政策要求老师减去学生的繁琐学业和繁重的作业负担，但不是要老师对学生放任自流，什么都不管了。相反，笔者认为“减去”的是学生的负担，“增加”的是对老师教书育人的要求：对学生的关爱与关注要增加，对个别后进生的耐心与细心要加强，要让学生乐学善学，鼓励帮助孩子成为自己自主学习的“小管家”。 2．学生姓名：张旭旭（化名）——“我为爷爷唱首歌” （1）家庭环境 农村留守儿童，父母平时在外打工，偶尔休息日能够回家看望孩子，属于隔代教养。居家隔离期间由爷爷奶奶抚养照顾，爷爷奶奶很疼爱孙子。 （2）自身因素 该生瘦瘦小小，平时坐在班里第一排，虽然在老师眼皮底下，但是课堂上活泼好动调皮，爱回头讲话做小动作。虽然聪明但是上课不认真，所以英语学习成绩不太理想。 （3）问题表现 从上学期英语期末总评成绩一般，只能说一切“靠天收”。聪明的小脑袋经常管不住自己爱捣蛋的手，所以在线上学习期间平时不注意的问题就暴露出来了，比如在线课程学习不专心，没有养成专心致志的好习惯。所以书面作业马马虎虎，口语作业“咕噜咕噜”，单词和句子都被他含糊在嘴里然后吞到肚子里了。 （4）教育成效 新课标指出要“帮助学生不断尝试和自我监控”，“培养学生自主学习能力和良好的学习习惯”。笔者第一次看他的视频作业就对他提出了严厉的批评，并以他为反面教材让同学们引以为戒。因担心孩子不能接受批评