学行知教育思想，燃幼儿创造之火 论文.docx

学行知教育思想，燃幼儿创造之火 摘要：陶行知教师是代表我国当代儿童教育创造性的教育实践理论和教学实践的时代前辈。他特别提出每个学龄儿童都应该具有巨大的天生创造力和潜力，儿童的巨大创造力必然需要充分释放和不断培养，他的思想被许多心理学家、教育学家的研究所证实。至今他的这一思想对当前我国开展学前教育儿童身心创造力教育培养仍然具有重大的实践启示。以下从一个多方面和论述了如何充分运用陶行知的自主创造力性教育观思维方法来有效培养少年幼儿的自主创造教育思维，让少年幼儿的自主创造教育思维,让少年幼儿的自主创造力培养成为学前教育的重要不可组成的一部分。 关键词：陶行知教育思想；儿童；创造力；启示 陶行知先生是研究我国少年儿童科学创造主义教育指导理论和教学实践的杰出前辈。陶行知老先生本人认为,“每个人都是创造之人”,创造艺术是传承人类文明祖先世代相传的巨大宝贵财富,是传承人类传统文化的宝贵精华。每个好的孩子都应该拥有巨大的天生创造性和潜力,孩子的巨大创造力自然需要充分释放和不断培养,孩子们从一生发育下来就已经具备了属于人类的所有创造性和潜能,一旦孩子有一个适合的成长环境,其他的创造性就有可能迅速萌芽、开花、结果。他的这个科学思想被众多儿童心理学家、教育学家的相关研究所得到证实。他的现代教育教学理论精辟深邃，他的教育一生，一直都在进行着不懈的教育实践和在教育和教学理论上的探索。他的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”等科学理论，无不闪烁着科学创造的美丽光芒。 一、陶行知的儿童创造教育思想 陶行知的儿童创造教育思想及评价：一.大人应该保持童心并相信儿童拥有强大的创造能力，他认为大人该陪着小孩子一起创造，也就是要求成人加入儿童的队伍当中。那么，第一步就是要做到不失去善良、淳朴、率直，热爱生命的品质，只有这样，才能真正做到在情感方面和小孩子站在同一条战线上。此外，陶行知还提出，“人人是创造之人”，创造是人类祖先代代相传的宝贵财富，是人类才华的精华。 (一)相信儿童都拥有巨大的创造潜力。 游戏体验活动一直是每个学龄儿童我们日常生活的重要组成部分不可或缺组成的一部分，每个好的学龄儿童在深入参与这个游戏活动过程的当中都十分希望自己能充分发挥其中的丰富创造力。例如，在一个普通成人眼里再普通不过的孩子就是一片树叶,在孩子眼里都是那么的充满了诱惑力,他们可以把树叶当成一座小船、一艘军舰、一架飞机、还可以变成各种各样的玩具。儿童的创造性还表现在其巨大的想像力，他们可即兴表演与树叶对话，与花草游戏，也可以想像出小鸟和天空的对话,比如“天空为什么总是蓝色的”“太阳为什么总是从东边升起”等各种各样的问题。不可否认，儿童的创造力是稚嫩的，但却有着无限的发展价值。我们必须充分相信每个儿童都拥有巨大的创造潜能，并正确认识其创造力的巨大发展价值。 (二)儿童的创造力需要解放和培养 在《创造的儿童教育》一文中，陶行知提出了“六大解放”，即解放儿童的头脑、双手、眼睛、嘴、空间和时间。解放幼儿头脑，我们从这些方面入手，活动课上，我们做到了把课堂交给孩子，让孩子做课堂真正的主人，让孩子想说、乐说、敢说，锻炼了幼儿的语言表达能力。一日生活中，我们从原来的老师帮忙打饭变成了让幼儿自己去动手，虽然一开始会有点混乱，但是慢慢地通过一系列的练习，孩子们对自己的“劳动成果”反而更加珍惜，每次打的饭菜都能吃的很干净。由此可见，解放少年儿童的自主创造力尤其关键在于如何做到“六大解放”。? 二、培养幼儿的创造思维 (一)转变教师观念，培养儿童创造力? 我们要改变往日的观点,不能处处把儿童当成小孩子,孩子的创造力比我们想象的要强.在建构区，我们给孩子准备了充足的材料，搭建之前让孩子们通过自己的想象和思考来进行活动构思，也可以把自己要搭建的建筑画下来，随后进行搭建，搭建的过程中孩子们还能适时地进行补充。 （二）注重培养少年儿童自主动手操作能力，焕发少年幼儿的劳动创造力和欲望。 益智区是孩子们一直都很喜欢的区域,也是锻炼孩子操作能力的殿堂。看似普普通通的雪花片、桌面玩具，在孩子们的一番捣鼓之下，最后变成了一幅幅“巨作”。有一次几个孩子在搭建房子，一开始我心想就是简简单单的房子，没想到经过几个孩子集思广益，最后搭成一座“别墅”，孩子们还在旁边铺了一条宽宽地马路，还在路上设置了红绿灯，路边还有停车场，超市。孩子的创造欲望真是不可估量的。 （三）实施生活教育，引领幼儿走进大自然，走进社会。 孩子们的一切生活都是家长代劳，这大大阻碍了幼儿动手能力，有些小朋友吃鸡蛋，家长不剥壳孩子竟然手足无措。于是我们开展了《大手拉小手，一起进超市》的活动，在超市每个孩子可以选择一样商品，然后跟老师交流，今天在超市你认识了什么？转了一圈，有的孩子就拿着自己喜欢的零食或者是认识的食物跑过来跟我介绍，不光知道了它们的种类、食用方