以“趣”引路 开启智慧人生——浅谈学生阅读兴趣培养的途径 论文.docx

以“趣”引路 开启智慧人生 ——浅谈学生阅读兴趣培养的途径 【摘要】：语文教学实践表明，只有重视和加强学生的课外阅读，才能拓展学生的阅读视野，提高学生语文水平、文化素养。学生能够在阅读中全身心投入其中，主动思考，感受阅读带来的乐趣，才是阅读的关键。小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期，因此创设和利用有效途径，激发学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读水平是小学语文老师的责任。一、创设良好阅读氛围，激发学生阅读兴趣。二、加强阅读指导，激发学生阅读兴趣。三、开展丰富多彩的读书活动，激发学生阅读兴趣。 【关键词】：阅读 兴趣 途径 阅读是语文学习的核心环节，是一个人精神成长、文化传承的重要手段。语文教学实践表明，只有重视和加强学生的课外阅读，才能拓展学生的阅读视野，提高学生语文水平、文化素养。学生能够在阅读中全身心投入其中，主动思考，感受阅读带来的乐趣，才是阅读的关键。小学阶段是培养学生阅读兴趣的关键时期，对于小学语文教师来说，如何创设和利用有效途径激发学生的阅读兴趣，让每一位学生都能在书籍的海洋里畅游，都能酷爱阅读，享受阅读，从而提高学生的阅读水平是非常重要的责任。 一、创设良好阅读氛围，激发学生阅读兴趣。 1.精心布置教室，创设阅读氛围。我在班里设置一个小的读书区，学生自己动手设计了一个简易书架，放上几盆绿色植物，营造了一个安静、清雅的读书环境，安排学生定期从学校图书室借来图书，放到书架上。这些书是学生自己借来的，因此也是他们喜欢的，适合他们阅读的。学校的图书毕竟有限，为了解决学生更大的读书欲望，我发出倡议鼓励学生分享自己图书，用标签写上本人的名字，聘请“班级图书管理员”轮流负责图书的保管、整理、借阅工作，全班同学共同制定借阅规则。一段时间后，我发现学生拿到书后，只是草草的将书翻了一遍，问他们书里写什么，有的会说一点，有的会茫然的摇头说不知道，他们并没有真正的投入到阅读中，针对这种情况，我找到了解决问题的策略---教师以平等的身份参与到图书的借阅中，我创造机会与学生进行图书的分享交流我的阅读感受，努力营造一种宽松、自由、平等的阅读氛围，交流中抓住时机给予学生关心和鼓励，一个微笑、竖起拇指点赞、赞同的点头示意，让学生感受到教师的关心和鼓励，产生对阅读的兴趣，享受阅读带来的快乐。 2.利用家长资源，创设家庭阅读氛围。如果没有家庭阅读氛围，教师培养学生阅读的习惯是比较难的，如果父母喜欢阅读，把阅读作为自己生活的一部分，孩子自然会在父母的影响下喜欢读书。可以利用家长会、微信群培训家长，让他们明白阅读对于孩子成长的重要性，支持并配合教师做好课外阅读工作。家长创设阅读环境，营造阅读氛围，摆上孩子喜爱的图书，让孩子可以顺手拿来阅读，也可以为孩子办借书证，或利用周末带孩子到书店和孩子一起选书阅读，激发阅读兴趣。让学校和家庭共同努力培养孩子的阅读兴趣，最好家长和孩子一起阅读，抽出更多的时间陪伴孩子，与孩子一起走进书的世界，一起品味、感受，那他的孩子会逐渐养成良好的读书习惯。 3.利用故事悬念，创设阅读氛围。学生最爱听老师讲故事了，一听说老师要讲故事，学生们个个精神抖擞，兴致勃勃，迫不及待地竖起耳朵想一听为快。教师精彩的讲述把学生带入了一个个奇幻世界，此时教师的讲述戛然而止，再告诉孩子，想知道故事的结果吗？请读这本书 。教师不失时机地向学生推荐相关的读物，学生被故事情节激起了浓厚的兴趣，自然能够主动地去阅读了。这样的诱惑，效果比任何要求或命令性阅读都好。 4.让学生自主选择图书。阅读应是自主、自愿的，只要是内容健康积极向上的，学生们喜欢读什么，就让他们读，兴趣是最好的老师，只有感兴趣了想读了，才能把书读好，才能真正领会书的精髓。只有这样，学生才会真正的享受阅读的乐趣，让心灵得到升华。 二、加强阅读指导，激发学生阅读兴趣。 1.保证阅读时间。指导学生阅读首先要有一个阅读时间，我们学校要求学生在校要有至少一个小时的阅读时间，每天中午午休以后就是学生的阅读时间，教师根据教学的需要，及时推荐合适的读物或文章，实现课内外的沟通。在自主阅读的同时适当减少课堂作业，多一些阅读体会方面的作业，这样保证了学生课外阅读时间，逐步培养了学生的阅读习惯。 2.提出阅读要求。教师在学生阅读之前及时抛出相关的问题，让学生在阅读的同时能够积极思考，而不是单纯的愉悦体验，使阅读效果达到最佳状态，教师可根据学生年龄特点，理解能力分别提出不同层次的要求。我在教学时，经常联系课文内容进行延伸阅读，根据学生的学习情况，介绍一些学生既感兴趣又能让课内外学习内容达到相辅相成的书籍，运用课堂上教给学生的分析课文的方法来引导学生的课外阅读，使学生在身心愉悦的同时，提高了自己的理解能力和阅读水平，这样的训练长期坚持，久而久之，孩子们自然而然的就会爱上书籍的，从而就会自觉的去读自己喜欢的书籍。