小学语文教学中翻转课堂的实践研究 论文.docx

小学语文教学中翻转课堂的实践研究 摘要：翻转课堂又被成为颠倒课堂，其主要强调师生角色的转换、教学程序的翻转、教学方法的多样以及信息技术的应用等多方面，相较于传统教育课堂而言，翻转课堂具有趣味性高、可重复性以及扩展性强等优势，对教学质量的提高、学生综合能力的培养皆具有重要影响，特别是在小学阶段，学生的学习思维与学习能力正处于快速发展阶段，教育模式对其长远发展具有直接影响。对此，本文将从四个方面对翻转课堂在小学语文教学中的应用进行分析，旨在通过对比翻转课堂与传统教育模式的差别，突出在小学语文教学中应用翻转课堂的重要性，并立足于当前翻转课堂应用的所存问题，对翻转课堂应用于小学语文教学的优化路径进行分析，以实现翻转课堂模式价值的充分发挥。 关键词：翻转课堂;小学;语文;教学实践 在科学技术飞速发展的推动下，教育信息化成为必然，这给语言文字的应用规范和民族优秀传统文化的传承带来了新的挑战，随着人们对创新思维、开放心态以及开阔视野追求度的提高，现代教育对学生文化选择能力和语言文字运用能力提出了新的要求，这在一定程度上增加了语文教育的难度。翻转课堂作为时代发展的产物，相较于传统教育模式而言，翻转课堂与学生需求和社会需求的贴合度更高，但是，目前我国小学语文翻转课堂正处于发展阶段，操作流程、教学手段以及教学目标等方面存在较多的问题，对此，本文将翻转课堂在小学语文教学中实践应用进行分析，以促进小学语文教学有效性的提高。 一、翻转课堂与传统教育模式的对比分析 翻转课堂与传统教育模式的差异，具体表现在以下几方面：一是主体差异，在传统教育模式中，教师扮演着传授者的角色，是课堂上的主体，学生更多处于被动接受的状态。在翻转课堂上，学生作为课堂主体，教师扮演着课堂组织者和指导者的角色，这与新课标的要求相贴合，有利于学生课堂参与积极性的提高；二是流程差异，在传统教育模式中，教师更多采用课堂传授知识与课后布置作业的方式，完成知识传递和知识内化环节，而翻转课堂强调课前的新知识学习和课中的交流探讨与知识内化，相较于传统教育模式而言，翻转课堂能够有效提高学生的探究能力、实践能力以及自主学习能力，同时，还能营造良好学习氛围，促进师生和生生间关系的增进，为教育质量的提高奠定情感基础；三是环境差异，在传统教育模式中，教师更多采用投影仪、电子白板等教学工具组织教学活动，实现了教学内容呈现方式的多样化。而翻转课堂以信息技术为依托，教师可以借助网络搭建网络学习平台，并通过录制教学视频的方式打破传统教学模式在时间与空间上的限制。此外，教师还能借助网络了解更多的学生信息，而学生亦可以借助网络获取大量学习资料，为学生的全方位成长创造条件；四是评价差异，在传统的教育模式中，教师更多以纸质测试作为评价学生的主要路径，这一方式能够让教师更快了解学生阶段性学习情况，为教学内容的调整提供方向，但是，这一方式存在较强的单一性，不利于学生的全面成长。而翻转课堂主张多维评价，强调通过过程评价、总结评价等方式，对学生进行综合性评价，推动学生的全面成长；五是方式对比，在传统教学中，教师更注重知识的传递过程，且对教材教学内容的依赖度较高，师生间的互动偏少，这种教育方式难以满足学生日渐增强的求知欲，进而导致部分学生产生学习兴趣降低等问题。而翻转课堂立足于学生实际情况，强调学生自主学习能力和探究能力的培养，相较于传统教育模式而言，翻转课堂给予了学生充足的自由学习时间，学习方式更具多样性，极大的满足了学生的求知欲[1]。 二、翻转课堂应用于小学语文教学中的必要性 翻转课堂应用于小学语文教学中的必要性，主要表现在以下几方面：一是新课标的要求，在素质教育不断推进的背景下，教育更强调学生自主学习能力与实践应用能力的培养，传统教育模式在这一方面有所欠缺，翻转课堂作为教育发展的产物，强调学生的主体地位，侧重于学生探究能力、合作学习能力以及自主学习能力等方面的培养，这与新课标的要求相贴合；二是信息化教育发展的需求，在科学技术快速发展的背景下，各类电子设备普及化与大众化，教育领域亦强化了信息技术的引入，构建了相应的网络学习平台，为学生的学习和教师教学活动的展开创造了条件。在此背景下，学生获取知识的路劲发生了较大的变化，对课堂学习提出了新的要求，传统的教育模式依然无法适应当前需要，而翻转课堂以信息技术为依托，丰富了教学内容的呈现方式，能够充分调动学生的学习兴趣，不仅贴合学生的发展需要，与信息化社会的发展亦具有较高的贴合度；三是学生发展的需要，在小学阶段，学生正处于生理与心理的高速发展阶段，具有可塑性强、学习能力强、求知欲高等特点，同时，亦容易产生注意力集中偏低等问题，传统语文教学模式具有一定的枯燥性，使其难以调动学生的学习兴趣，而翻转课堂以信息技术为依据，借助视频、图片等方式丰富教学内容的表现形式，与小学生的心理特点具有极高的贴