幼儿园多媒体教学应用现状的分析与研究 论文.docx

幼儿园多媒体教学应用现状的分析与研究 摘要:多媒体技术就是利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来，创设高质平台，优化教学效果，是教育现代化的重要手段。多媒体教学如今在很多幼儿园中已经成为教学的常态,发挥着提升教学质量,提高幼儿兴趣的重要作用。但是不容否认,由于是一种崭新的技术,在实践的过程中涌现出来了很多问题,我们要针对这些问题进行思考和分析,提出一些解决的方法,才能促进新时代的幼儿教育发展。 关键词: 多媒体教学 应用现状 资源共享 陶行知先生提岀“生活即教育”“社会即学校”的教育主张，强调教育不能脱离生活，不能脱离社会，教育是随着时代的发展与进步而前进的。随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种全新的先进教学手段，已经深入到教育的每个角落。随着多媒体技术在幼儿园教育活动中的广泛运用，多媒体逐步成为现代幼儿园教学过程中不可或缺的辅助工具。多媒体教学虽然对于幼儿的学习和生活有着正向和积极的引导,但是从当前来看,很多多媒体教学往往流于形式，从师资力量、教学设备和环境、幼教中的各个活动领域等,都存在不少问题。对这些问题的解决,需要从多媒体教学的特点和优势出发,结合幼儿的认知水平和年龄特点,进一步优化多媒体教学任务和步骤,明确清晰的目标,树立创新的思维,做好课程审议中的课件制作准备,保障多媒体教学的顺利推进。 一、幼儿园多媒体教学应用现状 1、教师多媒体素养有待提升 首先是教师的多媒体应用水平不突出,只是会一些图片或者视频的展示,课件制作能力不足,影响到多媒体教学的丰富和效率。特别是一些偏远地区的私立幼儿园,由于多媒体教学设备的不完善,导致很多幼儿园教师接触多媒体教学的机会不多,教学经验难以提升。其次是有一些教师特别是一些发达城镇的年轻教师,由于信息时代的影响,对于多媒体教学往往太过重视,导致多媒体教学的运用频次太高,几乎每节课都用多媒体进行教学,限制了幼儿的户外活动、限制了幼儿的独立思考、限制了幼儿的交流互动、也限制了幼儿的身心健康发展。 2、多媒体教学重形式轻内容 多媒体只是一种手段,不是目的,所以要和幼儿教学的内容结合起来,多媒体教学的价值才能凸显,不能本末倒置。但是从很多幼儿园的实践来看,多媒体教学往往存在盲目性的问题,注重的是娱乐性、游戏性、欢乐性，没有体现出应有的幼教内容,失去了幼儿教育的意义。 3、多媒体教学缺少交流 在《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”多媒体教学中,教师通过图片和视频给幼儿进行教学内容的呈现,往往会造成一种现象,就是教师和孩子之间的交流沟通减少了,交流的减少,学生的语言能力以及交往能力就会下降,不利于孩子的成长。这种问题一方面是由多媒体教学的丰富性造成的,很容易吸引孩子们的目光,一方面是由教师在多媒体教学中忽视了和孩子们的交流意识造成的。 4、多媒体教学缺乏共享 资源共享是多媒体教学的重要特征,也是保障多媒体教学顺利推进的重要所在。但是显然,很多幼儿园的多媒体教学都是各自为战,互相独立的。公立幼儿园由于自身的教学优势,共享的缺失往往波及不大,但是私立幼儿园受到的影响就十分明显,它们不能通过上网获取其他幼儿园的多媒体教学资源,也就使得多媒体教学的成效不能和其他幼儿园相比。 5、多媒体培训效果不明显 虽然很多幼儿园重视对幼儿教师多媒体教学素养的提升,能够积极开展一些培训活动,但是很多培训内容和幼儿教育的实际情况往往不相吻合,既不能在理论上做到细致的讲解,又不能通过一些具体的实例场景对幼儿教师进行实践引导,使得教师的培训收获不大。另外很多幼儿园的多媒体培训课程往往采取的集体培训的方式,虽然提高了培训的效率,但是培训的质量上不去,不能因人而异的采取个性化的针对化的教学,限制了教师的学习积极性。 二、幼儿园多媒体教学改进举措 1、强化对幼儿教师的多媒体技能培训 幼儿园首先要重视多媒体教学的教育价值,强化园所的多媒体设备采购力度和维护水平,为教师的多媒体教学创造条件。其次,幼儿园要加大教师培训,从理论到实践,把多媒体教学知识融入到每周,每月的综合培训课程之中,着重于提升教师的微课制作能力,多媒体应变能力,以及反思能力,把教师的多媒体教学素养和教师的考核考评结合起来,提升教师学习多媒体的积极性。在培训方式上,幼儿园既要注重面向全体,又要加强个性化的指导,适时开发校本多媒体课程,利用丰富的园所教育资源库,保障教师培训工作的可持续性。 2、纠正重形式轻内容的多媒体教学陋习 多媒体再丰富,再形象,再生动,毕竟只是一种手段。多媒体教学要和幼儿教学内容相融合,不能脱离教学目标和任务。作为幼儿教师,要在多媒体教学之前设计好教学