小学英语教学初探——陶行知生活教育理论与教学的融合 论文.docx

小学英语教学初探 ——陶行知生活教育理论与教学的融合 摘要：陶行知先生的教育理论研究成果丰硕，教育思想方法见解独到。其中，生活教育理论是先生教育思想的基础和主干内容，对于推动我国教育的解放和发展颇具贡献。在新课程改革的进程中对小学英语教学进行深入剖析探究时，融合陶行知先生的生活教育理论将生活教育理论，并研究如何将其灵活应用到教学实践中，促进小学英语教育发展，提升小学生英语学习效果是具有探索意义的。本文以生活教育理论与小学英语教学融合的综合概述为基础，对生活教育理论在小学英语教学中的思路和应用进行了分别的阐述。 关键词：小学英语；英语教学；生活教育理论 英语作为国际交流的主要语言工具，在全球国际化发展进程中的重要性日益凸显；英语教学作为小学教学的主要内容，在社会发展和课程改革的要求下发展水平的也逐渐提升。如何优化小学英语教学，是英语教育工作者孜孜不倦探究的主要问题。为了能够更加清楚的呈现陶行知先生生活教育理论在小学英语教学中的融合成果，现围绕探索融合过程的具体内容进行详细阐述。 一、陶行知生活教育理论与小学英语教学融合综合概述 （一）生活教育理论的内容和理解 1.内容：陶行知生活教育理论的基本内容分别是生活即教育，社会即学校，以及教学做合一，涵盖了教育生活化的三个个面。 2.理解：生活教育理论强调社会和生活与教育的密切联系，强调在生活中教学做。（1）生活即教育，阐述了生活和教育的关系，指出生活是教育的决定因素，要求教育围绕生活展开。在生活的发生不断改变过程即是教育的过程。（2）社会即学校，阐述了社会和学校的关系，指出社会场所即是教育的场所，包含教育环境的所有必备要素。社会的发展趋势影响学校人才教育的变化。（3）教学做合一，阐述了教学做的关系，指出教学做是由浅入深，以及由表及里的学习过程，实践是教学的原始目的，教学做三者应该同步发展，深度融合。 （二）生活教育理论与小学英语教学融合的意义 从语言教学的基本原理出发，可以从充足性和必要性两个层次理解生活教育理论与小学英语教学融合的意义。充足性意义是指生活是孕育语言的土壤，语言具有根深蒂固的生活属性。必要性意义是指语言是优化生活的工具，语言具有完全彻底的交流属性。因此，小学英语教学既来源于生活也应该回归于生活，紧密围绕帮助学生掌握英语作为交流工具的使用方法的目标，实现生活教育理论与小学英语教学的融合。 针对国内的小学教育发展现状，英语学习目的主要以好成绩、升学率为主，学习形式主要以读书、考试为主。虽然操作简单，但是效果不好，背离了生活教育理论的本源意义，忽视了英语教与学的客观规律，主要问题表现为以下几点，一是脱离生活的死记硬背；二是脱离社会的虚假应用；三是脱离教学做合一的根本目标。基于上述几个问题，将生活教育理论与小学英语教学融合，其意义在于打造生活化的教育环境，从生活、社会和教学做三个方面扎实依托生活化教育环境提供的学习和实践的根基。 二、生活教育理论与小学英语教学融合的思路 生活教育理论与小学英语教学融合的思路主要是围绕理论基本内容展现以下几点。 （一）来源生活的教育内容 从学生所见、所听、所感等方面涉及的话题入手，开发小学英语教学中紧贴生活的教育内容，例如，关于家庭成员，个人感受，社区活动，节日活动，学校生活等的谜语、笑话、诗歌曲目、话题故事等等。帮助学生在日常生活中完成英语学习任务，对于所学内容有真实的了解和认知，学习有生活、有体验和有感情、有思想的英语。 还原社会的应用环境 从学生家庭、社区、学校等方面相关的场所入手，创建小学英语教学中还原社会的应用环境，例如，口语交流，书面阅读与写作等等。帮助学生在社会环境中完成英语实际应用，对所学内容有真实的感受和体验，学习有用途，有发展的英语。 （三）构建教学做的统一目标 从学生的所做出发，从学生的所学入手，从内容和方法两个方面合理规划内容上围绕“如何做”与方法上围绕“如何学”的小学英语教学目标。构建教学做的统一目标，实现教以致学，学以致用的高品质英语教学。 生活教育理论与小学英语教学融合的应用 融合生活教育理论的小学英语教学需要明确教学做的统一目标，体现教从“如何做”出发，教的围绕“如何学”开展的基本理念。 （一）大力营造快乐英语学习氛围 快乐的英语学习氛围是前提。不管是“Good morning！”“Good afternoon！”的热切问候，还是“Be quiet！”“Open your book,please.”的严肃要求，都是营造英语师学习氛围的点滴。具体操作方法可以通过双语或英语教学，营造英语交流氛围；也可以通过班级英语学习角或其他布置，营造英语文化氛围。一方面，让学生适应英语的常规密集环境，另一方面，让学生积累英语的日常应用方法。 （二）着力打造生活英语学习环境 鲜活的英语学习环境是重点。语言学习不适合采用循规蹈矩的、纸上