让小学数学和“生活”牵手 论文.docx

让小学数学和“生活”牵手 摘要：小学阶段是学生成长的重要时期，数学教师在进行课堂教学活动时，有效结合日常生活，可以使其教育工作实现更高的趣味性，进而强化学生数学学习兴趣，确保学生对数学知识具有更为深入的认识。本文首先从陶行知先生的教育理念着手，分析生活化教学的含义和重要性，然后从教学氛围、教学内容、结合实践、生活场景和数学作业五个角度，综合探究开展数学课堂教学。 关键词：陶行知教育思想；小学数学；教学策略；生活化理念；应用研究 引言： 小学教师在进行数学课堂教学时，生活化教学的合理应用具有较高的意义，能够对学生学习兴趣进行有效激发，强化学生自学能力，同时还可以进一步开发学生创新能力，确保学生可以更为深入的理解课堂所学知识，进而保障学生在实际生活中对其进行合理应用，强化学生数学素养，推进现代教育工作的进一步发展，实现学生整体素质的全面提升，为了进一步明确小学数学教学如何和现实生活实现更为有效的结合，特此进行本次教学研究。 一、生活化教学 （一）含义 教学生活化具体是指在教学活动中有效结合实践教学和理论教学，基于生活化背景进行教学互动，该种教学模式的合理应用，能够有效提升学生学习兴趣，确保学生可以更为高效地参与课堂学习。尤其是在进行小学数学教学，数学课程具有较高的抽象性和复杂性，单纯的讲解会使课程教学具有较高的枯燥性，同时，小学生很难长时间集中注意力，在学习过程中，如果对其相关知识缺乏理解，则会产生一定的厌学情绪，进而使其对数学学习的信心和兴趣逐渐丧失，所以，在具体开展小学数学教学时，教师需要合理应用生活化教学。 （二）重要性 首先能够对学生学习兴趣进行有效激发，通常情况下，小学生的生活经历相对缺乏，对外界事物具有较大的好奇心，小学数学教师在进行具体教学活动时，需要对学生学习兴趣进行有效激发，有效结合教学内容和实际生活，能够确保学生对数学学习具有更大的兴趣，进而实现数学教学活力的有效提升，活跃课堂气氛，使其教育工作具有较高的生动性和直观性，提升学生学习效果。其次，还可以实现学生自学能力的有效提升，有效结合数学教学和实际生活，可以确保学生主动探索相关问题，实现学生问题解决能力的有效形成，进而保障学生能够更为深入的了解数学知识，强化学生自主实践学习能力，确保学生在课余时间能够进行自主学习，进而实现学生自学能力的进一步提升，保证学生可以在实际生活中合理应用书本知识。最后还可以有效开发学生创新能力，确保学生在日常生活中更为高效的应用课堂教学知识，保障学生具有更大的学习热情。 二、小学数学生活化教学策略 （一）营造良好氛围 小学数学教师在进行课堂教学活动时，如果想要强化学生学习兴趣，进行生活化教学的有效落实，需要合理创设课堂氛围。在此过程中，教师首先需要和学生进行平等的交流，合理优化师生关系，确保学生在学习生活中能够主动向教师寻求帮助，进而使教师进一步明确学生心理需求和学习需求，确保在未来能够对其进行更为有效的教学。其次，教师还需要与学生进行有效的互动交流，确保学生能够合理融入学习氛围，活跃课堂教学氛围，保障学生具有更高的学习兴趣，实现学生学习效率的有效提升。例如教师在对学生口算能力进行锻炼时，可以组织学生进行课堂游戏。在此过程中，教师需要对学生进行科学分组，然后向学生设置计算题，要求学生分组抢答，在获得答题权之后，如果能够正确解答则加一分，如果解答错误，则需要减一分，没有获得抢答权的小组分数不加不减，最终分数最高的小组获得最终胜利，教师需要对其进行有效的激励，通过该种方式可以对学生求知欲进行有效激发，确保学生能够迅速掌握口算技巧，进而实现学生口算能力的有效提升。 （二）改进教学内容 首先需要在教材文本中进行生活化资源的深入挖掘，小学数学教师在搜集生活化资源时，可以根据教材文本有效结合实际生活和数学知识，对学生现实生活中存在的数学资源进行深入挖掘，根据学生实际情况和教材文本，选择教学内容，对新教材进行重组，将教材文本中与学生日常生活缺乏联系的内容设计，引入丰富的生活化内容，保证学生能够主动参与学习，对学生进行体验式范围的合理营造，确保学生能够主动参与课程学习，引导学生从数学角度分析实际问题，确保能够实现学生学习兴趣的有效提升。其次，还需要进行开放性内容的科学设计，只有确保相关问题和教学内容具有较高的挑战性和开放性，才能对学生求知欲进行有效激发，所以，教师在进行教学内容的选择时，需要确保其开放性，为学生自主学习创建良好的条件。民主氛围的合理营造，可以使学生主动参与课堂学习，进而确保学生能够自主分析问题，解决方法，实现学生思维的进一步发展，强化学生数学体验。 （三）理论结合实践 小学数学教师在进行课堂教学活动，需要确保理论知识能够有效结合日常生活进行生活化教学的科学引入，在以往进行数学课程教学，教师普遍将理论教学作为课堂教学重点，对生活知识教学