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从教师教学生活视角解析交际教学在中国的存在形态的中期报告 作为一种以交际为中心的教学模式，交际教学在中国的存在形态在不断变化和发展中。本报告以教师教学生活视角，从教材选择、课堂教学和评价三个方面来解析交际教学在中国的中期存在形态。 一、教材选择 交际教学的教材选择反映了其教学理念和目标。在中国，当前有两种主要的交际教学教材：《新概念英语》和《剑桥英语》。这两种教材虽然都以交际为中心，但在教材内容和教学方式上存在差异。 《新概念英语》注重语法和词汇的学习，尤其强调语言的准确性，让学生在语言结构方面建立坚实的基础。而《剑桥英语》则更注重语言运用，强调情境语境的理解和表达，培养学生的语言实际运用能力。 近年来，随着全球化的不断发展，中国的教育也正在不断地向国际化和多元化发展。因此，在教材选择方面也需要更注重对全球各地文化的了解和体验，以培养学生的跨文化交际能力。 二、课堂教学 交际教学强调学生的主动参与和合作学习，因此在课堂教学中更注重学生的互动和表达。在中国的高等教育中，交际教学往往与小组活动相结合，通过小组合作来加强学生之间的交流和合作学习。同时，教师也需要发挥更多的引导和促进作用，鼓励学生思考和表达，并通过互动式教学活动来培养学生的实践和沟通能力。 三、评价 交际教学的评价是学生学习成果的反映。在中国的高等教育中，交际教学的评价注重语言运用能力和实践能力的培养，采用多种形式多维度的评价方法，如抽样考试、小组项目、口语演讲、写作等等。 综上所述，当前中国的交际教学存在形态正在不断发展和创新，教材选择、课堂教学和评价是其重要方面。在未来的教育改革中，交际教学将继续发挥重要作用，不断适应时代发展的需要，培养具备全球视野和多元文化意识的高素质语言人才。