支架式教学模式案例.docxVIP

教教事例：自由落体运动 学生原有水平及能力剖析：经过前面的学习，学生已经掌握了匀加快直线运动， 且具备初步使用打点计时器研究匀加快直线运动的能力，能用控制变量法来研究 物理量之间的关系。 支架式教课模式：搭脚手架→进入支架→独立研究→合作学习→评论成效 教课过程设计（问题型支架）： 1、搭建脚手架：环绕自由落体运动这一主题，按“近来发展区”的要求成立概 念框架，提出问题：自由落体运动的规律是怎么样的？ 1）实验中相邻的相等时间内位移的增量X有什么规律？ 2）自由落体运动的加快度大小是多少？方向怎样？ 3）大家用不一样的重锤做实验，为何求出来的加快度结果差不多呢？ 4）自由落体运动的位移、速度公式是怎么样的？ 2、进入支架：脚手架搭建成功后，教师展现课件，创建情境，生活中存在的很 多的自由落体运动现象，让学生总结它们共同的特点。 3、独立研究：学生的主要目的就是认识物体做自由落体运动的条件，自由落体运动有什么规律，以及做自由落体运动的物体位移、时间、加快度大小和它们之间的关系。教师率领同学到电子实验室，学生利用各样实验器械，自己着手做实验，选择自己的方法，独立的进行研究，记录实验数据及结果，并找寻它们之间的联系。 4、合作学习： 将学生疏成若干小组，每组学生依据自己的方法做实验，小组 教师在一旁协 助，学生碰到问 内部成员进行分工，收集资料，选择器械，进行实验。小构成 题是指引他们