让初中化学教学回归现实生活 论文.docx

让初中化学教学回归现实生活 摘要：化学教学回归现实生活对培养初中生的学习兴趣、提高其学习能力有重要作用，对培养学生的社会责任感有很大的帮助。在初中化学教学中，应该从教学情境立足于现实生活、教学内容取材于现实生活以及教学方式贴近现实生活等三个方面入手，使初中化学教学回归学生熟悉的现实生活，从而提高化学课堂教学效率，培育提升初中生的化学学科核心素养。 关键词：化学教学；回归现实生活；教学策略 我国近代伟大的人民教育家陶行知先生提出了“生活教育”理论，共包含 “生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”三大原理，认为生活即教育，教育以现实生活为中心，现实生活本身就蕴含教育因素。教育通过现实生活来进行，以求得现实生活的向前、向上与提高，尤其是初中化学这种与生活息息相关的学科教育。因此，初中化学教学应该回归现实生活，以现实生活为基础，关注学生的日常生活领域。 一、初中化学教学回归现实生活的意义 1．初中化学教学回归现实生活，有利于培养学生的学习兴趣 行知先生说过“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命终结，须臾也离不开学习。如果在学生走出课堂，离开学校时，变的讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”[1]有了兴趣就可以唤起学生学习的积极性，成为打开学习化学大门的金钥匙。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师，它永远胜过任何责任心。”培养学生学习兴趣最好的方式就是加强课堂教学与现实生活的密切联系。化学学科知识本就来源于现实生活，现实生活本就是丰富多彩的，现实生活中的化学现象当然也是令学生感到奇妙无穷的。当把学生认为奇妙的化学现象与原本就多彩多样的现实生活一起呈现给初中生时，当然就可以激发起他们的兴趣。在化学课堂教学中，教师可以而且应该，经常密切联系学生的生活实际，从学生已有的生活经验出发，让丰富的多姿多彩的现实生活成为化学学科知识的源头。让学生始终保持对现实生活中常见化学现象的好奇心和求知欲，充分激发学生参与化学课堂学习的积极性。例如，在教授《溶质质量分数》一节内容时，笔者拿出两个各装有50ml水的玻璃杯，引导学生分别向两个玻璃杯中分别加入8克和16克的蔗糖，然后让学生尝尝哪一个玻璃杯的“水”更甜。这样做可以激活化学课堂教学的氛围，学生们较为轻松地理解和掌握了溶质质量分数的实质。采用初中生熟悉的日常生活中常见事例来开展化学课堂教学，既简单又较为真实，而且能起到激发和唤醒初中生学习化学学科的兴趣和热情。 2．初中化学教学回归现实生活，有利于提高学生的学习能力 联合国教科文报告《学习：内在的财富》认为：教育仅从数量上去满足那种无止境的“知识和技能”需求，既不可能也不合适。因为，新世纪将为信息的流通、储存和传播带来前所未有的手段，教育的功能应该是：培养人具有适应变革的能力，使之在自己的一生中能够抓住和利用各种机会，去更新、深化和进一步充实最初获得的知识。知识来源于现实生活，现实生活才是知识的真正源泉，将教学“回归现实生活”就是要让学生学会学习，具有独立获取知识的能力。[2] 现实生活是一个非常巨大的丰富学习场所。作为教师，应该鼓励学生在自己熟悉的日常生活中寻找有探究价值的问题，引导他们对自己身边的习以为常的所见所闻进行思考，进而产生联想学习。一旦学生在化学课堂上所学的化学知识被学以致用，他们获得更多化学知识的欲望就会被唤醒和激发，跃跃欲试的想法就会变得异常强烈，这样对于激活他们的理性思维、提升他们的学习能力，将会起到不可估量的巨大作用。例如，在教授《化学元素与人体健康》一节内容时，笔者给初中生播放一段小视频，这段小视频是关于我国一些地区缺碘而引起甲状腺肿大的视频，随后笔者组织学生开展讨论：自然界里哪些地方碘元素比较丰富？沿海地区为什么不需补充碘元素？我国哪些地区需要补充碘元素？补充碘元素有哪些方法？现在市场上可以买到的加碘盐中的碘元素以哪种物质形式存在？教师通过引导初中生回归这些自己熟悉的日常生活中的实际问题，有助于培养提高初中生学习化学知识的能力，从而培育提升他们的化学学科核心素养。 3．初中化学教学回归现实生活，有利于培养学生的社会责任感 初中化学课堂教学“回归学生的现实生活”就是要让初中生成为学习化学学科知识的真正主人，并且能够对他们自己的学习目标和过程进行计划、总结和反思，从而提高他们解决自己身边实际问题的能力；初中化学教学“回归学生的现实生活”就是要让初中生通过自己查阅相关的化学资料，建立新的符合自己认知结构的经验，树立起公民应有的社会责任意识。例如，在教授《化学与环境保护》一节内容后，笔者组织自己班上的初中生到当地的环境监测站去学习参观，听取站里工作人员的详细介绍，使学生了解煤的燃烧、化学肥料以及农药的不合理使用，都有可能造成空气、水资源甚至土壤的较严重污染。使初中生早早明白保护环境，不应该仅仅挂在嘴边，而