六年级语文上册第2课《丁香结》表格式教案.docVIP

第2课《丁香结》表格式教案 年级 科目 语文 课题 《丁香结》 类型 新授 设计者 课程标准 课标要求：能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 解读：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。 教学目标 1.在理解文意的基础上，品味积累优美的语言，把握丁香花的形象特点。 2.准确理解作者寄托于丁香的情思，学习借物说理的写作方法。 3.领悟作者对生命的的思考，学会豁达、勇敢的面对人生的问题。 教学重 难点 重点：品味文中优美而富有哲理的语言。 难点：深入理解课文内容，领会作者由事物引发联想，抒发自己独特感受的写法。 评价预设 1.通过教给赏析词句的方法，分析描写丁香花的语句，达成目标1。 2.通过丁香结的形象认识、拓展诗词赏析、分析丁香结的象征意义，实现目标2。 3.通过理解文章点明主旨的语句，达成目标3。 教学过程 过程线： 问题线： 活动线： 修改意见 一、形象导入，初识丁香 联系诗词，思考“梅”“牡丹”“菊”“青松”具有的象征意义。 1.师生看图片，齐诵诗词，学生调动经验，结合诗词内容，分析象征意义。 2.展示图片，学生初步了解丁香花的形象，为理解“丁香结”的内涵做铺垫。 调动学生的情感体验 二、读课文，理清文章思路 1．读准字音：窥视 浑浊 笨拙 遮掩 花蕾 点缀 2.文中哪些地方提到了“丁香结”，把相关的句子用横线划出来。 3.作者在写“丁香结”之前，用了较多的篇幅写了什么？ 前三段写的是丁香花，后三段写的是丁香结。前三段写“赏花”，后三段写“悟花”。 1．学生初读课文，读准字音，读顺句子 2.学生读课文，提取“丁香结”相关句子；教师启发学生关注“丁香结”出现的位置，引出对文章结构内容的关注。 3.教师提出问题，引导学生划分课文结构。 本课有几个生字比较难写，先引领学生领会词语含义。 三、思考探究，再识丁香花 找出作者描写丁香花的句子，思考作者是从哪几个方面来描写的，赋予了丁香花什么品格。 从色彩、形貌、气味、姿态等方面描写丁香，赋予了丁香灵动幽雅、洁白无瑕、可爱芬芳的品格。 学生自读课文，划出描写丁香花的句子，并根据句子分析丁香花的形象和品格。 小组合作交流。 教师引导学生明确“檐前积雪”的内涵。 四、深入文本，赏析优美语言 1.有的宅院里探出半树银枝妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（作者运用了什么修辞方法？这样写好在哪里？） 2. 那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。（“照耀”又怎样的表达效果？） 3. 在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（雨中丁香具有怎样的特点？想象一下这幅画面，作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？） 1.运用了拟人和比喻的修辞方法。“探出”“窥着”，将丁香花人格 化，生动形象地刻画出伸出宅院外墙的丁香花灵动可爱的情态，把枝头的小花比作星星，生动形象地写出了丁香花小巧、繁密、耀眼的特点。 2. “照耀”既写出了丁香花白得如雪如月般的光洁耀眼；又写出了丁香花对作者心灵的鼓舞与慰藉，窗前丁香花见证了作者的写作生活，让作者的写作有了更多的灵感。 3.雨中的丁香妩媚动人，朦胧绰约，线条模糊，颜色交融。着了水滴的丁香格外妩媚，十分打动人，不禁让作者赞同古人常将丁香和微雨联系在一起的写法。 学生深入文本，正确解读，品味语句，理解文章意蕴。 小组合作学习，教师引导学生在品读文章优美语言时，透过生动的修辞（比喻、拟人）和精妙的词语（照耀、渗），想象画面，体会作者遣词用字的绝妙。 教师指导学生赏析修辞方法的技巧，引导学生找出分析形象和情感态度的着眼点。 指导学生从词语的意思入手，探究词语的表达效果，表层和深层含义。 将1、3两个小题结合起来，从修辞角度赏析。 五、再提升，总结主题内涵 1.欣赏李商隐的《代赠二首》、李璟的《摊破浣溪沙》，想象课文引用其中的诗句有什么作用？ 2.“丁香结”具有什么象征意义？作者说“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？”你如何理解这句话。 丁香结象征生活中化解不开的烦恼、愁怨。 很多烦恼、忧愁充斥着生活，不能够被立刻化解，作者认为这是生活中的一种常态。如果人生没有任何困难，反而缺少起伏，太平淡无味。表达了作者从容、豁达、积极的人生态度，能以平常心看待困难忧愁的