六年级语文上册《语文园地二》教学设计.docVIP

语文园地二 语文要素 1．通过交流平时阅读到的和自身习作中所写的场面描写，进一步巩固强化“点面结合写场面”的方法。 2．通过朗读对比和仿写改写，体会反复带来的强调作用；体会提示语的多样性。 3．通过观察和仿写，掌握书写行款整齐、布局合理、书写正确的要领，养成自我检视的习惯，不断提高书写水平。 4．通过查阅资料和朗读感悟，理解赞扬民族英雄的四句名言，并熟读成诵。 教学重难点 重点：通过交流平时阅读到的和自身习作中所写的场面描写，进一步巩固强化“点面结合写场面”的方法。 难点：体会提示语的多样性，让表达更生动。 教学准备 配套课件。 课时安排 2课时 课时目标 1．通过交流平时阅读到的和自身习作中所写的场面描写，进一步巩固强化“点面结合写场面”的方法。 2．通过朗读对比和仿写改写，体会反复带来的强调作用；体会提示语的多样性。 教学过程 板块一　交流平台 1．复习回顾，重温写法。 (1)本单元有课文写到了大场面，回忆一下，有哪些？ 预设：狼牙山上的激烈战斗、开国大典中的阅兵式。 (2)这些场面描写都运用了哪一种方法？联系课文内容说一说。 预设：点面结合。《开国大典》写阅兵式时，既从整体上写了受阅部队经过天安门广场的那种整齐威武的情景，又用某些细节去展现各个方阵的风采；《狼牙山五壮士》写战斗场面时，既从整体上写了五位战士痛击敌人的情景，又逐个具体描写了每位战士对付敌人的画面。 2．交流分享，拓宽思路。 (1)在平时的阅读中，你是否也读到过这样的场面描写？ 预设：学生结合以前学过的课文或者课外阅读的选段分享经验。 (2)你能说一说作者是怎样写场面的吗？ 预设：既有对整体场面的描写，也有对个别人物的特写，即点面结合的方法。 (3)《红楼梦》里有一段众人被刘姥姥逗得哈哈大笑的场面描写，请你来赏析。 贾母这边说声“请”，刘姥姥便站起身，高声说道：“老刘，老刘，食量大如牛，吃个老母猪，不抬头！”说完，却鼓着腮帮子，两眼直视，一声不语。众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈地大笑起来。史湘云撑不住，一口茶都喷了出来；林黛玉笑岔了气，伏着桌子哎哟；宝玉早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫“心肝”；王夫人笑得用手指着凤姐，却说不出话来；薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子；探春手里的饭碗都合在迎春身上；惜春离了座位，拉着她奶母叫揉一揉肠子。地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的…… 预设：既有勾画整幅场景的，即“面”，又有描绘局部个人细节的，即“点”，点面结合。 3．迁移运用，尝试仿写。 (1)在自己的习作中，你是怎样写场面的？ 预设：结合本单元的作文，应用点面结合的方法进行描写，不仅写人群的表现，还要对其中有突出表现的个人进行具体的描写，这样的场面描写才生动。 (2)请课后观察一个场面，可以是乘坐公交车的场面，可以是中午食堂就餐排队的场面，或者是其他你熟悉的场面，运用点面结合的方法，进行片段写作。 板块二　词句段运用 活动1：“反复”修辞的妙用。 (1)对比阅读，感受差异。 ①出示第一组对比阅读： ◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音。 ◇起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，国旗和许多旗帜飘拂的声音。 朗读感受这两句话，有什么区别？ 预设：第一句“只听见”的反复运用，更加强调了全场的肃静，其余的声音都听不见，这样的表达效果更好。 ②出示第二组对比阅读： ◇那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ◇那里的天比别处的更可爱，空气清鲜，天空明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 这样两句话朗读对比，有什么区别？ 预设：第一句，两个“是那么”反复，把空气的清鲜和天空的明朗表现得更淋漓尽致，突出了作者的喜爱之情。 (2)勾连所学，加深印象。 ①运用“反复”手法的句子，之前的课文里也学到过，你能回忆起来吗？ 预设： ◇四年级上册《走月亮》，“月盘是那样明亮，月光是那样柔和……” ◇五年级上册《父爱之舟》：“虽然姑爹小船上盖的只是破旧的篷，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……” ◇六年级上册《草原》：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。” ②你能再品品这些学过的句子，说说“反复”的妙处吗？ 预设：“反复”能更强调某种意思，突出事物的特点，突出作者的感情。 (3)迁移运用，尝试仿写。 ①在自己的习作草稿中，试着用一用“反复”这种修辞。 预设：在习作草稿中，选个别句子运用“反复”修辞，对比朗读感受区别。 ②指名交流，对比句子前后变化。 预设：“反复”的恰当运用，能使情感表达更加到位。 小结：以后，为了强调某种意思，突出某种情感，就可以运用“反复”的修辞