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高一化学《金属材料》教学设计及教学反思 一、课前准备 （一）课标分析 ? 本节包含三部分内容：铁合金；铝与铝合金；新型合金。课程标准对本节内容的要求是：“根据生产、生活中的应用实例或通过实验研究，能列举合金材料的重要应用，了解铝等金属及其重要化合物的主要性质，”。教材从金属材料在生产、生活中的广泛应用入手，拓宽了学生视野，使学生认识各种金属材料的重要应用；然后学习具体金属——铝及其重要化合物的性质与铝合金；最后又回到各种金属材料的应用中。在学生课前预习及查阅资料和联系铝制品在生活实际应用的基础上，由学生介绍铝的物理性质，激发学生学习铝的兴趣。然后通过实验让学生探究铝单质可与氧气、酸、强碱溶液反应。学生在依据已有的氧化还原反应的知识，得出铝有还原性 （二）教学内容分析 ? 《金属材料》是人教版化学1（必修）中第三章第二节的部分内容，是高中化学的基础知识。 （三）学情分析 1.学生的知识、技能的基础分析。 学生在初中已经学习了铁、镁的性质及金属活动性顺序，且具有氧化还原反应的相关知识，能从氧化还原角度去分析简单的化学反应。学习铝的性质不是难事，但是铝与碱液的反应对学生来说应该是非常稀奇的 2.实验技能基础 高中阶段学生的动手实验并不多，在条件允许的情况下，尽量多给学生提供动手实验的机会，这样可以激发学生的学习兴趣，有利于学生更好的掌握知识。 3.学生认知心理特点及认知发展水平分析。 高一学生有很强的好奇心，尤其对新的问题充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。 （四）核心素养目标 化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”5个维度，本节课主要体现出“证据推理与模型认知”“科学探究与创新意识”“科学精神与社会责任”等。? ? （五）教学重点 1.合金的性质和用途。 2.铝及氧化铝的化学性质。 （六）教学难点 铝及氧化铝的化学性质。 （七）教学策略 引导探究，实验探究，情境化教学相结合。 （八）教学方法 采用层层设问,实验探究，类比推理等教学手段。 二、教学过程 ［导入］ ? ?人类在大约公元前五千年由石器时代进入铜器时代，而后在公元前一千二百年步入了所谓的铁器时代。在炼铜技术逐步提升时，我们的祖先已经不知不觉的发现了“合金”，最早的合金可能是青铜。此后更延伸出适用于不同场合的合金。一直到现在，不同功能的合金被研制出来，为我们的生产生活带来了诸多的便利。?本节课我们要学习的内容是金属材料。 学生活动：聆听---思考 ［板书］ ? 设计意图：创设问题情境，激发学生兴趣，创设情境，激疑，培养学生自主学习的能力 [预习案展示］展示学生自学成果，完成合金的定义特点等问题。 【师】铁合金 生铁（含碳量2%~4.3%）：生铁硬度大、抗压，性脆、可以铸造成型，是制造机座、管道的重要材料。 低碳钢（含碳量低于0.3%）：低碳钢韧性、焊接性好，但强度低，用于制造钢板、钢丝和钢管等。 中碳钢（含碳量0.3%~0.6%）：中碳钢强度高，韧性及加工性好，用于制造钢轨、车轮和建材。 高碳钢（含碳量高于0.6%）：高碳钢硬而脆，热处理后弹性好，用于制造器械、弹簧和刀具等。 不锈钢性质稳定，不易生锈，具有很强的抗腐蚀能力。多用于制造医疗器材、厨房用具和餐具和地铁列车的车体等。 【师】我们了解了这么多的铁合金，还有一种合金也是我们常用的，就是铝合金。 【师】铝和铝合金 铝是地壳中含量最多的金属元素，是一种活泼金属，在常温下就能与空气中的氧气发生反应，在表面生成一层致密的氧化铝薄膜。 【实验·探究】 【实验3-4】在一支试管中加入5ml盐酸，再向试管中放入一小块铝片，观察并记录现象。过一段时间后，将点燃的木条放在试管口，观察现象。 【学生】实验现象：铝片溶解，试管中有气泡产生。点燃的木条放在试管口时发出爆鸣声。 反应方程式：Al2O3 + 6HCl = 2AlCl3+ 3H?O ???? 2Al +6HCl = 2AlCl3+ 3H2↑ 【实验3-5】在两支试管中分别加入少量的NaOH溶液，然后向其中一支试管中放入一小块铝片，向另一支试管中放入用砂纸仔细打磨过（除去表面的氧化膜）的一小块铝片。观察现象。过一段时间后，将点燃的木条分别放在两支试管口，观察现象。 【学生】实验现象：第一支试管中开始没有气泡，一段时间后才产生气泡，铝片溶解，点燃的木条放在试管口时发出爆鸣声。 第二支试管中立即产生气泡，铝片溶解，点燃的木条放在试管口时发出爆鸣声。 反应方程式：Al?O??+ 2NaOH = 2NaAlO?（偏铝酸钠）+ H?O。 2Al + 2H?O + 2NaOH =2NaAlO?+ 3H?↑ 【师】像Al2O3这类既能与酸反应生成盐和水，又能与碱反应生成盐和水的